摘 要：基于国内外高等院校创新创业教育开展情况的调查和研究，针对中医药院校生物医学工程专业创新创业教育存在的问题进行了详细研究，认真分析大学生创新创业的实际案例，适度把握大学生创新创业的不同阶段关键环节点，探索了高等中医药院校生物医学工程专业创新创业人才培养的有效策略，加强和改进中医药院校大学生创新创业教育工作。
关键词：中医药院校 生物医学工程 创新创业教育
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）07（a）-0214-02
中医药院校缺乏对创新创业的理论和实践过程研究，没有系统和科学的创新创业教学课程体系，除了大学生就业与创业指导之类的课程外，没有实现创新创业教育同专业教育有机结合起来。由于长期受到社会、父母传统观念的影响，大学生创新创业意识淡薄，学生倾向于选择医院当医生、公务员等比较稳定的职业，不愿主动创业。目前，党和国家已经把中医药发展上升为国家战略，提出了中医药发展要“坚持继承创新、突出特色”。
1 国内外创新创业教育的现状
在国外，高等院校创新创业教育的研究已经有几十年的历史了，涌现出丰富的理论成果，形成了完善的创新创业教育体系。1919年，美国开设了创业类教育课程。美国斯坦福大学把创业就业作为学校的办学理念，营造良好的校园创业文化氛围，形成了“产学研一体化”模式；百森商学院“设置创业遗传代码”的办学理念，引领了美国创业教育体系的发展。在美国，创业教育贯穿于小学到研究生的全过程，同时还能培养创业教育的博士生。1987年，英国政府发起的“高等教育创业”计划为大学生创业教育的发展和实施给出了指导性意见。20世纪50年代，德国创建了具有影响力的创业实践教学方法；1966年，印度提出了“自我就业教育”理念；1994年，日本开设了《产业社会与人》课程。西方发达国家高校比较注重学生创新意识的培养、锻炼学生的创业能力、关心大学生的创业心理以及政府、高校、社会共同营造创业文化氛围环境。
经过20多年的实践，我国高校创新创业教育已经取得一些比较好的成果。如以中国人民大学为代表的“第一课堂与第二课堂结合起来开展的创业教育”的模式；以黑龙江大学为代表的“以组建职能化、实体化的创业教育教学机构来推进创业教育”的模式；以上海交通大学为代表的“以创新为核心的综合式创业教育”模式；以南京中医药大学为代表的“实训+团队”的创业教育模式；以福建中医药大学为代表“孵化中心”模式。但整体情况而言，创新创业教育工作还存在许多问题。一是衡量创新创业教育是否成功的标准带有一定的功利性，不能客观化；二是把创新创业教育简单化，认为创新创业教育就是如何引导学生办企业，开公司当老板。没有深层次考虑学生和企业今后的发展，导致学生创业后期乏力，导致创业失败率高；三是认为创新创业教育是精英教育，忽略了学生创新意识的培养和创业能力的磨练。
2 我校生物医学工程专业创新创业教育实践
我校生物医学工程属于较新专业，我们以社会需求为导向，以普通高等學校本科专业目录为指导；借鉴国际、国内通用标准；结合中医药特色和专业特点，培养学生“会学、会干、会创造”，具有必备的医学知识；借鉴国内外高校生物医学工程专业课程体系建设的成功经验，围绕创新创业教育的理论和具体实践环节，形成有中医药特色的生物医学医学工程创新创业课程体系。以实践课程、实习环节、毕业论文（设计）、专业赛事与活动、校企合作、创业实践6个方面为主体的实验教学模式（如图1）。
（1）注重学生品行养成，加强入学专业教育和入学第一学期的各项管理工作。①给新生讲清专业培养方案重点内容，让学生了解专业学习的内容和今后努力的方向；②鼓励学生勇于面对挑战，注重团队精神；③加强就业方向分析，让学生适应社会需求；④开展学业规划教育。第一学期开设《生物医学工程导论》，由专业负责人主讲，同时，建立QQ群、E-mail、学习网站和微信，方便师生交流。
（2）立足新视角，加强学生创新创业文化理念的培养。我们注重学生创业技能和主动精神的培养。通过分析目前社会就业和创业的形势，鼓励大学生就业中实现创业、以创新带动创业和就业，提升大学生的创新意识和创业能力。充分利用学校网络和报纸等媒体，增加学生的创业社会常识、市场经济、经营管理、财务管理和法律知识等。宣传校园文化和办学宗旨，使培养创新创业人才的思想深入人心；把企业资质认证引入课堂，加强创新创业校外实践学分认证。关注学生培养过程中的理论教学、实验教学、实践教学、课程设计类教学与竞赛培训阶段，如图2所示。
（3）根据创新创业教育理论、大学生群体特点和个体发展兴趣特点，探索构建具有中医药特色的生物医学工程专业“通识课程+创新创业课程+专业课程+实践教学+毕业实习”的课程体系。大一学生开设市场经济、经营管理、财务管理、法律和商务等通识课程；大二学生在专业教育层面开设体现行业特点、融入创业思维和方法的专业课程；指导大三的学生参加各类各项创新创业活动；大四的学生进行创业实战阶段。充分利用学校和附属医院的教学和设备资源，为学生创业提供资金扶持；对学生一些切实可行的创业方案给予物力和财力支持，加快大创业成果的转化。
（4）培育雄厚的创新创业教育师资队伍。一是立足于学校自有力量，通过选派教师到国内相关企业兼职、到国内外高水平工程院校交流学习等形式来培养专业师资；二是有效吸引“双师型”教师加入，聘请校外具有一定创业经验和有一定教学经历的知名企业家、相关学科专家或创业者担任兼职教师，实现创新创业理论教学、实践教学和科学研究三者的有机结合；三是加强高校之间、高校与企业之间的产学研合作，形成人人关心和支持创新创业的氛围。学校安排专门创业管理工作人员为创业的学生提供政策帮助和支持，对于创新创业中的典型事例，采用各种形式及时公之于众，坚持长期创新创业政策宣传工作，努力营造良好校园创新创业氛围。注重学生的过程培养，鼓励学生试错，容许学生创业中失败，通过一系列多元化的实战教学模式，培养学生创新意识和创业实践能力。
（5）基于“互联网+教育”和“大数据+教育”。注重学生品行养成，为学生提供创业虚拟软件，模拟真实创业环境，学生可以在网上进行公司注册、市场运营等创业活动，让学生创业过程中有所感悟。时间安排上，创业课程教学安排比较自由，学生可以根据自己的实际情况安排学习，掌握学习进度，提高了学习效率和效果。
3 结语
应注重对中医药院校生物医学工程专业学生创新意识、创业心理素质、创业技能和创业能力的培养，认真把握住生物医学工程专业创新创业课程体系建设，将创新创业教育同专业教育有机融合起来，使学生具有扎实的专业基础知识和综合创新创业的应用能力。2016年，该校生物医学工程专业获批山东省培育立项专业群，现已培养了7届生物医学工程专业本科毕业生；部分年级考研率35%；连续三年就业率保持在90%以上；部分同学升入国内211和985重点大学攻读硕士研究生；多名同学在国内外知名公司工作，受到好评。
参考文献
[1]王占仁.推进高校创新创业教育的策略创新[N].光明日报，2016-02-04.
[2]陈群.为高校创新创业教育提供全面支撑[N].中国教育报，2015-07-18.
[3]张久献.新形势下创新创业教育与课堂教学融合研究[J].才智，2014（19）：210-211，214.
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