浅谈高中物理教学中如何培养学生的自主学习能力

【摘要】实施高中物理教学的新理念，必须要以全体学生为目标，学生才是学习的主人，然后在教学中努力创设教学情境、鼓舞学生发现问题、引导学生大胆质疑，培养学生的自主学习能力才是教学之重任。那么如何营造？本人就新理念教学经验谈几点高中物理课堂教学感悟。

【关键词】高中物理；新理念；教学感悟

1.创新教学观念，整化培养目标

1.1现今拿国际科学教育的改革趋势来研究，科学教育的方向越来越注重在培养科学探究能力与科学态度的发展上，那么科学教育的重要目标就在于培养全体公民的科学价值观与素质，恰恰不是只培养一小部分顶尖的科学技术人才，由此可见，我们物理课程的学习目标就更定位在以下几个方面：让孩子们理解基础的物理知识，再学以致用，用其去解释自然现象，这样可以保证每位学生都会有一定的科学素质，也便与“提高全体公民科学素质”的思想保持一致。

1.2掌握科学的学习办法和物理研究技能，面对实际问题的同时可以用掌握的科学知识加于解决，这样最终的结果就是和社会生活及生产实施。

1.3始终做到用高昂的学习兴趣去面对物理课程，然后慢慢培养自己一种良好的思维习惯和对待科学的基本品质，这样有利于实现终身教育。

2.更新教学模式，助长学习激情

优秀人才的培养应该建立在优秀的培养方式，想到精英人才，就要科学培养，以往我们在传统的教学中更多的关注到学生学到了什么，而没有了解他们有没有理解到什么，因此，我们现在的教学模式就是无耐的灌输，这样是不利于学生的长期成长的，当然传统物理教学方式也在历史上创造过辉煌，更是培养了多数优秀物理界的人才，但对于新理念下的教学，此种教学方式太注重知识的传授，此为“填鸭式”未能激发学生的学习兴趣，也没有培养学生的探究能力以及思考能力，我想很多学生对物理学的望而生畏也就出自于此，生畏导致丧失自信，那么学生对于物理学的学生兴趣和热情也就被无情的扼杀了。

那么，在新课程的教学中，我们不但要按正常模式传授知识，更加要做到以下几个方面：

2.1重燃学生对物理学的兴趣之火

平常我们在做物理实验，首先进行课题思考也就说明了物理学的特点，老师向孩子们操作课堂实验的时候，也可以演示一些课本之外的实验，新奇的同时更可以调动气氛，其次可以与学生进行物理学史的介绍，我想人是对陌生充满好奇的，例如在讲重力加速度时，加入一些历史的讲解，伽利略的推理和亚里斯多德的理论，用假设法和实验来做验证。这样可以让学生更能理解真理总得通过大胆的假设和科学的实验探究就可以明白的，用这样的方法来激发学生对物理实验和物理学习的兴趣，我们再举例说明，我们在讲解压强可以做一个非常实际的实验，拿本书放在桌面上，然后在书上放四个鸡蛋，再用四个鸡蛋托起另一本书，再放两三块石头到上面那本书上，在砖上放一片瓦，用锤子敲击瓦，我们可以发现瓦碎了，而鸡蛋去完好无损，通过这个简单的实验，可以让学生兴趣大增，回味无穷。

2.2重视物理学习情境的创造

在物理教学中，如果能给学生创造一个好的物理情境，让学生朝着老师设计的方向慢慢走向深入，这种感觉像是被带入一个神奇的科学地带，这样学生就会因为觉得奇怪，新鲜而产生探索神奇的想法，在学生中就会更加的积极而快乐了。比如我们在教学前先把这节课提出一个悬念，让学生先去积极思考，发散思维，让自己作为解决悬念的主体，而不是只是学习知识，课堂最后得到了答案，这样感觉会让学生很有成就，豁然开朗。总得来说学习情境是一个好的剧本，而教师就是最好的导演。

2.3重视探究能力的培养

增设课题研究是新教材的一个重要特点，也是落实探究能力及创新意识培养的一个重要举措。多进行探究性实验是培养学生探究能力的一个有效手段，它可以给学生充足的自主权。通过观察→发现→惊奇→探索，以逐步提高起探究能力。另外，经常“提出问题”也可以很好地培养学生的探究能力，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的公式或一个实验上的技能而已，而提出问题，提出新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创新的想象力，而且标志着科学的真正进步”。例如，在日常教学中可以使学生组成探究小组，针对某一问题在小组组长带领下认真设计探究方案，并一起动手实践他们自己设计的方案，做好探究报告，然后小组之间进行交流，互相提出意见，发现问题等。

2.4注重学科之间知识的渗透

随着社会发展的需求，现在的高考也在逐渐改变，现在的中学物理不单单只求物理知识的学习，通过物理知识的学习，与化学、生物、地理以及历史知识的相互渗透，增加了此类方面的综合训练，以达到培养学生解决学科综合题的能力。例如，在讲解“能量转化守恒定律”时，可以把化学上的键能、反应热以及生物上的生物能结合起来进行讨论；在讲解“原子物理学”的有关知识时，可以与化学上的电离及生物上的遗传、变异等相联系；在讲解“磁场对电流的作用力”时，可以与生物上的血液流动方向挂钩；《电磁感应》一章中，在判断飞机在某地方上空飞行时两机翼的电势高低时，可以与地理方面的知识相联系。

3.让教师彰显人格魅力

老师的言语、行为、情趣、人品等优秀与否往往成为学生发展是否成功的关键因素。课堂教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。课上是导师，课下是朋友，这是师生共同的向往。在与学生沟通交流的过程中，老师可以了解到学生的困难，并且尽最大能力帮助他：听取他们提出的意见，并及时的改正：不断的完善自己，使学生的心与自己的心更加贴近。比如，每次考试后，我都找几名学生来谈考试中的得与失，主要责任在谁，头两次学生还不敢说，时间一长，学生看到教师真的把他们当成朋友对待，便不客气的指出我教学中的一些问题，我便虚心接受并及时改正，使同学们对我更加信任。此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。“亲其师，信其道”，教师彰显自己的人格魅力，带动了学生的求知欲望。