新课程标准下的生物教学

摘 要：新课程标准下的生物课堂教学，更注重提高教學质量，解决学生困惑，促使学生主动学习生物学知识。本文从高中生物课堂教学存在的问题出发，探讨了新课标理念指导下的生物教学原则，以及提高生物教学效率的策略。

关键词：新课程标准；生物教学；核心素养

2017版生物课程标准与2013版比较，修订的主要内容和变化有以下几个方面。

一是课程名称的修订。03版为普通高中生物课程标准，17版为普通高中生物学课程标准。从生物到生物学，并非一字之差，而是课程理念的变革，修订后的生物学课程，从课程内容、课程结构等角度均有调整，课程内容的内在联系更为紧密，学科特色凸显。

二是前言的调整，17版针对课程方案与课程标准修订工作的指导思想和基本原则、修订的主要内容和变化进行了说明，对于我们一线教师可以根据前言快速了解课程标准修订的核心内容，更具有方向性。

三是课程理念的更新。17版课程理念是以核心素养为宗旨，涵盖了之前的生物科学素养，生物学课程要从生命观念、科学思维、科学探究和社会职责等方面发展学生的学科核心素养。课程设计在必修和选择性必修课程模块中聚焦“大概念”，涵盖之前的“重要概念”，教学过程重实践，以评价促进学生的学习与发展。

四是课程目标的发展。17版把学科核心素养作为学科育人价值的集中体现，它涵盖了生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面，融合了原有的知识、情感态度和价值观。学科核心素养使学生通过学科学习逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的正确的价值观、必备品格和关键能力。

教育的根本目的就是育人。如果把学生比作鲜花，我们的学生可能不是一朵娇艳的玫瑰，可能也不是一朵富丽的牡丹，他们可能更多的像是一朵无名的小花。可是，每一朵花都有自己的芬芳不是么？在花的王国里，不也是万紫千红，百花齐放么？

当新的学生落到我们这些花匠的手里，我们要怎样去孕育他们呢？

首先从教学管理上。我们对学生从课前预习、课堂纪律、课堂笔记、学习过程、课后作业等方面提出了严格的要求，并制定了相应的约束措施。我们的学案是每节一个，分三部分内容，第一部分是知识清单，这部分内容会提前下发，学生通过对课本的预习，来尝试填写，这部分内容都是最基本内容，学生通过预习完全可以写出答案。学案的第二部分为随堂检测，这部分内容我们一般安排在教学完成之后，课堂的最后五到八分钟进行，这是检测学生课堂学习效率的最直接、最有效的方法。第三部分是知识清单答案，学生在学习完全部内容之后，核对知识清单答案，固定搭档进行检查背诵签字，课代表和任课老师抽查。

二是生物实验。必修一分子与细胞涉及到的实验内容是最多的。如果开设的实验比较少，或者不开设，这样带来的后果就是孩子们对实验的原理、实验的步骤不能够切身体会，动手操作能力没有得到很好的培养，做到与实验有关的试题时，凭空想象。

在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质中。教材所提供的方法步骤中未出现对照组，而且使用实验材料较少。我们在实验中增加了对照组——葡萄糖溶液，蛋白质溶液，，同时，在鉴定还原性糖时增加了西瓜汁，蔗糖，淀粉溶液，在鉴定蛋白质时除了牛奶和豆浆，还增加了优酸乳饮料。在实际实验中，我们都知道，蔗糖属于非还原性糖，我们预期实验结果是不会出现砖红色沉淀，但，事实上，有的实验组却出现了。后来我们通过备课研究，可能性最大的就是在实验操作中，出现这一现象的同学使用了沸水浴加热，而且时间较长，蔗糖在这个过程中水解成了单糖。为证实我们的猜测，我们做了相关的实验。实验初步证实了我们的推测，之后咨询了化学老师，初步得出结论，蔗糖在持续高温下会水解为单糖。因此，在进行还原性糖的鉴定过程中，不能对蔗糖进行长时间沸水浴加热。在蛋白质的鉴定中，我们进行了对照实验，又对牛奶和优酸乳饮料进行了相互对照，通过颜色比对，证实牛奶中的蛋白质含量远高于优酸乳饮料，因此也让学生明白，饮食中补充蛋白质，牛奶要远远高于优酸乳饮料。

三是主题活动。

必修一和必修二适合开展的主题活动主要有以下几个方面：

专题报告：1癌症的发生与防治

2艾滋病的发生与防治

物理模型制作：1真核细胞的三维结构模型

2有丝分裂、减数分裂模型制作

专题报告的内容我们选了这两项内容，在学癌症的发生与防治这一节课时，学生的学习热情空前高涨，因为癌症已经成了威胁我们身体健康的头号杀手，大家都很关心癌症是如何发生的，怎样预防，怎样治疗。而我们的关于癌症的这个专题也收到了很好的效果。

艾滋病的发生与防治之前学生们都是在高二进行学习，但是现在出现了一个问题，就是我们有一部分学生可能到了高二就不再学生物了，他们在高中阶段就无法了解这个方面。我们就想，我们应该开一节有关艾滋病的课，学生们只有学习了，才能知道如何保护自己和他人。

作为一线教学的生物老师，我们应该有这样的体会，语言，已经不是生物课堂上阐述生命规律的唯一形式了。除了生物领域，有很多领域也在在制作和运用模型，学生通过模型的构建、分析、验证和应用，才能深入理解及消化科学过程，从而达到科学目标的实现。

有丝分裂和减数分裂的物理模型制作分三步进行：

第一步：每位学生准备小型的模板和材料，每人制作一个有丝分裂的物理模型

第二步：每位学生准备小型的模板和材料，每人制作一个减数分裂的物理模型

第三步：各班以小组为单位，进行团队合作，制作至少三副至少有丝分裂或者减数分裂的大模型，进行年级评比。

当我们看到六七十副作品整整齐齐的出现在陈列室里，当我们看到学生们的作品内容，我们真的是被感动了。

在这个世界上，任何一个人的力量都是渺小的，只有让自己融入团队中，才能实现自己更大的价值。而我们高一的三位老师，陈俐老师，滕云老师，我们三个也是一个团队，我们很多事情都是一拍即合，我们用我们的责任心、爱心、赤诚之心悉心呵护着我们的花朵，期待他们都能绽放自己的精彩！

参考文献：

[1] 浅谈如何在高中生物教学中培养学生核心素养[J].严静.中学课程辅导（教师教育）2019年04期

[2] 高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及方式分析[J].张正明.教育革新2016年09期