铁道供电技术专业中高职衔接“模块化、项目化、递进式”课程体系构建

摘 要：文章针对铁道供电技术专业就业岗位，从分析岗位职业能力和需要的知识技能素质入手，构建了基于中高职衔接的“模块化、项目化、递进式”课程体系。文章提出了“模块化”主要体现在课程设置和结构上，“项目化”则体现在课程教学内容上，而“递进式”主要体现在岗位职业能力培养和课程体系结构上。

关键词：铁道供电技术专业；中高职衔接；课程体系

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）08-0169-03

Abstract： Aiming at the post of railway power supply technology major， this paper analyzes the professional ability and needs of knowledge and technique， and builds a modular， project oriented and progressive curriculum system based on the connection of Secondary and Higher Vocational Education. This paper puts forward that "modularization" is mainly reflected in curriculum setting and structure. "Project" is embodied in teaching content， while "progressive style" is mainly reflected in the training of post professional ability and the structure of curriculum system.

Keywords： railway power supply technology major； the connection of secondary and higher vocational education； curriculum system

2015年国家新专业目录将电气化铁道技术专业更名为铁道供电技术专业，我院铁道供电技术专业是湖南省示范特色专业群重点建设专业，是学院教改专业。2015年9月该专业与溆浦县职业中等专业学校机电技术应用专业联合申报中高职人才培养衔接并立项为湖南省职业教育重点建设项目。中高职人才培养如何实现好衔接，关键是中职专业和高职专业的课程如何衔接。

一、岗位工作任务及职业能力分析

调查显示，铁道供电技术专业毕业生主要就业岗位有接触网工、电力线路工和变配电值班员，具体工作任务见表1所示。以铁路运输企业技术骨干为主、中高职专业带头人和骨干专业教师组成的专家组对调查材料进行集中讨论，确定实现铁道供电技术专业中高职衔接所需的支撑知识和技能，见表2所示。

二、中高职衔接“模块化、项目化、递进式“课程体系构建

围绕中高职衔接所需的支撑知识和技能构建了该专业中高职衔接的“模块化、项目化、递进式“课程体系。“模块化”主要体现在课程设置和结构上，“项目化”则体现在课程教学内容上，而“递进式”主要体现在岗位职业能力培养和课程体系结构上，见图1。

（一）课程设置与结构“模块化”

根据知识、技能和铁路运输企业员工素质要求，铁道供电技术专业中高职衔接设置四个课程模块，这四个模块具体为：中职阶段以语文、数学、英语、德育、体育与健康、艺术为主、高职阶段以应用數学、实用英语、计算机应用、心理健康教育、思想政治等为主的公共课，中职阶段以机械制图、机械基础、钳工、零件机械加工、基本电工技能、电子技术（中职部分）、电工技术应用（中职部分）为主、高职阶段以接触网检修与维护、牵引供电规程、变电所设备检修、电子技术（高职部分）、电工技术应用（高职部分）为主的专业课，顶岗实习和社会实践，以机电设备营销、人际关系心理学、演讲与口才、高速铁路接触网维护、电力系统微机保护为主的拓展课。

（二）课程内容“项目化”

课程内容以项目化结构进行编排设计，比如《电子线路分析与应用》由中职部分课程和高职部分课程组成，按照能力递进培养思想选取项目内容，中职阶段包括直流稳压电源、基本放大电路、反馈放大电路和集成运算放大器四个项目，高职阶段包括直流稳压电源制作、七彩循环装饰灯的制作、双声道音响制作、无线话筒的制作和红外线报警器的制作等五个项目构成，每个项目包括学时、学习情境描述、学习目标、学习内容、教学环境设备与材料、作品和考核评价、学习过程分析记录、学习感受与信息反馈等组成[1]。而专业课程教学内容全部从企业生产案例中选取。

（三）职业能力培养和课程体系结构“递进式”

分别理清中高职衔接中职阶段的职业能力和高职阶段的职业能力，使中职阶段职业能力递进培养、高职阶段职业能力递进培养以及中职阶段到高职阶段的职业能力也是递进培养，从而构建中高职衔接职业能力“递进式”培养结构模型，见图2。课程模块按照教学设计分层递进、教学组织梯度推进、教学内容编排由简到繁的“递进式”思路进行设计。

参考文献：

[1]刘国联，何燕.基于岗位导向“三双、四模块、四阶段”工学结合人才培养模式探索[J].职业技术教育，2014（35）：35-37.

[2]柳燕君.构建“能力递进、纵横拓展、模块化设置”的中高职课程衔接模式[J].中国职业技术教育，2012（17）：56-60.

[3]李龙根，杨福祥，孟鑫沛.机械制造专业中高职职业能力与课程体系衔接模型构建[J].职业技术教育，2015（14）：27-29.

[4]顾国清.以职业能力为核心的中高职衔接课程体系构建[J].职教通讯，2014（27）：9-12.

[5]郭盛晖.基于中高职衔接的旅游管理专业评价体系研究[J].高教学刊，2015（21）：48-49+51.

[6]邵春芳，卢军.中等职业教育与高等职业教育衔接研究[J].高教学刊，2016（04）：159-160.

[7]马蕊.以广西茶业职业教育集团为平台，构建中高职衔接现代职业教育体系[J].高教学刊，2015（06）：58-60.