诗歌在初中英语教学中的运用

诗歌是语言艺术的精华，不仅语言凝练、韵律感强、意境优美，而且渗透了大量的英语语言文化内容和人文底蕴，是不可或缺的教学资源。在初中英语课堂教学中适当地运用诗歌，既能激发学生学习英语的兴趣，又能有效地落实语言点的教学。本文重点关注初中英语课堂教学中诗歌的运用，着重探讨以诗歌的教学来优化英语教学的方式。

诗歌 优化 英语教学 运用

诗歌，篇幅简短、文字优美、富含哲理、节奏感强、充满韵味，诗歌的学习对于学生语言能力和文学素养的提升十分有益。在初中英语课堂上如能巧妙地结合诗歌进行教学，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，促进语言知识的有效落实，而且能潜移默化地提高学生对英语文化的感知，培养积极的情感和审美趣味，体现英语教学的人文价值。

新课程标准对中小学阶段英语诗歌的教学作了明确的要求，初中阶段的学生应能背诵一定数量的小诗，并能理解和欣赏一些经典的英文诗歌。这表明初中英语教师应该重视诗歌的教学，提高学生的鉴赏水平，更重要的是要通过诗歌的教学来推动英语课堂教学的改善和优化。初中阶段的诗歌教学，应该是一个入门和培养兴趣的阶段，教师应充分利用英语诗歌教学这个载体来教授学生语言知识，同时提高学生的文化修养和语言运用能力。

一、诗歌的选编

笔者对现行人教版“Go for it”七至九年级教材进行了分析，遗憾地发现这套教材只收录了9首简单的歌谣，而且没有一首是真正意义上的诗歌。没有合适的教学资源，就使得许多教师缺乏利用诗歌教学来优化和丰富英语课堂的意识，也缺少这方面的教学实践。因此，要推进英语课堂上诗歌的教学，首先要解决诗歌选编的问题。诗歌的选编有两个原则，一要符合初中生的认知阶段，二要考虑到教学资源的可利用性。

1.选编符合初中生认知水平的英文诗歌

英语文学中的优秀诗歌浩如烟海，选择什么，不选择什么，除了要考虑文字的优美和内涵的丰富之外，还要考虑初中生的认知水平，要针对其年龄特点来选择诗歌，应当避免盲目地追求诗歌的经典性和永恒性。初中生处在人生阶段的叛逆期，虽然理解能力和认知水平还比较低，但已经开始独立思考问题。因此，不妨选择一些语言简单、寓意明确，情感积极向上又富含哲理的简短诗歌。

例如，在教授“Go for it”七年级上册第11单元“What time do you go to school？”有关时间这个话题时，笔者选用了“Time is money”这首诗歌。作者用“一寸光阴一寸金”来比喻时间的重要性，语言生动，为学生们敲响了警钟，提醒学生珍惜时间，“切莫虚度好年华”。通过这首诗歌的学习，“Time is money”已经成了学生的名言警句。

在教授“Go for it”八年级上册第10单元“I am going to be a basketball player.”有关未来职业和人生规划这个话题时，笔者选用了一首题为“Life”的诗歌对学生进行情感渗透，以此来升华整节课的主题。这首诗歌读起来比较简单，没有太多生词，但学生能从中领悟出人生的道理。在学到“Life is like the moon， Now dark， now full”的时候，学生马上就能联想到我国古代著名诗人苏轼所写的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。欣赏完整首诗歌后，马上提问，“In your mind，what is life like？”学生很感兴趣，回答非常踊跃，答案五花八门，而且颇有深度。有学生这样回答：“Life is like a box of chocolate， you never know what you are going to get until you open the box”。这个句子显然不是学生的原创，它来自于曾给学生放映过的影片《阿甘正传》中的经典台词。但学生能够在此刻联想起这个句子，说明是有了深刻的感悟。也有学生这样回答：“life is like a computer，you turn on it and you will have fun.”稍显稚嫩，但却不失童真。

2.诗歌教学资源的可利用性

初中生的英语水平和认知水平都还比较有限，因此，所选诗歌在教学中的可利用性就非常重要。就诗歌本身而言，只有那些符合学生的英语水平，或是比其当前的英语水平稍高一些的英语诗歌才是适用的。但是除了要考虑诗歌本身的语言难度之外，还要考虑所选诗歌是否适用于实际课堂教学内容。如果所选的诗歌能够找到适用的视音频资料，这样的诗歌在教学中就会比较有效。

例如，在教授“Go for it”七年级下册“I am watching TV”这个单元时，正好在学习现在进行时这个语法知识点。笔者根据自己所教学生的英语水平选择了“Sailing”这首英文诗歌。这首诗歌的句子基本上都用现在进行时，如：I am sailing，I am flying，I am dying等。除此之外，整首诗歌内容简单，生词不多，而且已经被改编为歌曲，可以演唱。在给学生呈现这首诗歌的时候，可从网上下载带有歌曲的动画，这首歌曲旋律舒缓，几遍跟唱之后，学生们就已经非常熟悉了，这对接下来要学习的现在进行时是一种预热。

在《诗的意象》中，刘易期认为意象“就是一幅以词语表现的画”。诗画结合既能吸引学生的注意力，又能加深对诗歌的理解。不同的诗歌进行诗画结合的难度并不相同，描绘自然景色的诗歌会比较容易。

例如，在教授“Go for it”八年级下册第二单元“What should I do？”的时候，编写了一首适合初中生英语水平的诗歌“Life journey”，为了帮助学生更好地理解诗歌所表达的意思，在配乐播放的同时，穿插展示了多张精美的图片。如在朗诵到“it rains so heavily that we can’t walk on.”这一句的时候，呈现了一幅狂风暴雨下，无法令人前行的图片；在播放“don’t forget there is a rainbow after the heavy rain.”这一句的时候，选用了一张雨后彩虹的图片，图片和诗歌的结合能让学生对诗歌产生更加直观的理解和感受。在课堂上，学生因为感动，朗读的时候表情丰富，饱含激情；因为感动，学生的学习忘我投入，收到良好的效果。应该说诗歌的运用在这节课里面起到了画龙点睛的作用，让学生和老师、学生和课文内容产生了共鸣。

Life journey

Life is a good journey.

But sometimes it rains so heavily that we can’t walk on.

Should we cry for the rain？

No，don’t forget there is a rainbow after the heavy rain.

Life is a colorful journey.

But sometimes we will meet so many problems that we may feel difficult to go on.

Should we cry because of problems？

No，we can get even stronger after we solve the problems.

Facing，problems，why don’t you take a deep breath and smile？

Meeting problems，why not ask others for advice and help？

Try to face your problems bravely！

Always remember to enjoy your life journey！

二、运用诗歌来优化语言的教学

1.运用英语诗歌来优化口语教学

大部分学生刚开始能进行母语读、写的时候，都非常喜欢诗歌。童年时代，每个人都会背诵大量的诗歌。在语言学习的早期，引入英语诗歌有助于培养中小学生对英语这门语言的文字和声音的感觉。在课堂上，我们发现大部分的学生都喜欢诗歌，他们几乎会很自然地去朗诵和模仿诗歌中的文字和韵律。对英语文字和声音的感受为他们今后更加深入的语言学习奠定坚实的基础。通常一首好的诗歌语言优美、富有韵味、节奏感强。如果教师能够巧妙地运用难度适中、具有代表性的诗歌来辅助口语教学，将会事半功倍。

可以经常选用一些简短富有韵律的英语诗歌来帮助学生练习发音。例如，通过反复朗读短诗“Rain，Rain，go away；Come again another day.”学生们能够发现单词中[ei][∧]这些相同的韵脚。通过不断地模仿、跟读，学生可以更好掌握这两个音的正确发音。在学完双元音/au/后，发现学生的发音存在问题，音准不够，因此特意选了一首名为“My beard”的诗歌。

My beard

My beard grows to my toes，

I never wears no clothes，

I wraps my hair.

Around my bare，

And down the road I goes.

这首诗中出现了多个带双元音/au/的单词，教师可一边播放诗歌的录音，一边要求学生仔细体会、模仿，同时告诉他们发这个音的几个技巧，如：嘴巴要张大，嘴型要到位，声音要拖长，音要发得饱满等等。然后要学生一个个站起来模仿磁带进行比赛，看谁模仿得最像、最到位。这样一来，原本枯燥的发音练习变得活泼、生动、有意义，充满了乐趣。不知不觉中，学生就掌握了正确的发音。与此相类似，在教双元音/？藜u/这个音的时候选用了下面的这首诗歌。

2.运用英语诗歌优化词汇教学

在英语学习中有大量的记忆工作，根据脑科学家研究，人的大脑中下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大。既无乐趣又看不见成就的学习，即使反复刺激仍不易记牢，若学习变得有乐趣或有成就，学习的效果就会好。英语教学本身是艰辛的劳动过程，如果课堂教学方法简单、形式单一，缺乏直观性、形象性，学生的学习热情就会受挫。倘若能将诗歌巧妙地融入英语课堂教学，就会使教学内容化难为易、化抽象为直观，激发学生学习兴趣，使课堂获得最大效益。

初中阶段要掌握1600～1700个单词，许多学生都觉得单词量大，很害怕记单词。如果要死记硬背词汇表，必然是非常枯燥的，而且效果也不好。诗歌中的词汇不仅精炼，而且具有意义，排列在一起又饶有趣味。学生喜欢在朗诵诗歌的过程中记忆单词，而这种有意义的词汇记忆也更加持久。比如：在学习表示十二个月份的单词的时候，学生觉得这些词汇很难记住，而且前后容易混淆。为了解决这个问题，就选取了“The cuckoo”这首简单的诗歌，既把表示月份的单词穿插进去，又提供了具体的情境。

3.运用英语诗歌优化语法教学

语法课要上得活泼生动，深入浅出，是十分具有挑战性的。但是只要稍加留意就会发现，教材中绝大部分语法知识其实都可以找到合适的诗歌来辅助教学。

例如，在教授“Go for it”八年级上册第12单元“What’s the best radio station？”的时候就节选了“The farthest distance in the world”这首诗歌来辅助语法点“最高级”用法的教学。对于“What is the farthest distance in the world？”这个问题，学生们的答语五花八门，充满创意，而最高级的用法也在诗歌的欣赏、模仿和问答当中自然而然地学会了。

诗歌优美、朗朗上口、富有意境。英语诗歌的教学，本身就是带领学生体验美的历程，但是诗歌在初中英语课堂教学中的意义还不仅限于此。实践证明：合理选择诗歌、精心设计诗歌教学能有效地提高初中英语教学中的综合效益，是新课标下优化英语的课堂教学，推动各项语言教学目标实现的有效途径。在我们的教材中虽然诗歌所占的比例很小，但因为内容简明生动，可以在学生与文本之间架起一座桥梁，活跃思维，使教学内容化难为易，它的作用不容忽视。在英语学习基础阶段选用合适、地道的英语诗歌进行教学，对于提高学生的听、说、读、写、译等语言技能起着积极的作用。它能激发学生对语言本身的兴趣和热爱，也能提高学生的文化素养和语言运用能力。

总之，在教学中，教师从学生和教材的实际出发，合理利用诗歌，展现诗歌的魅力，可以收到意想不到的教学效果。扬起诗歌之翼，把诗歌引入课堂教学，诗歌的独特魅力会使课堂别具一格，熠熠生辉。

参考文献

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【责任编辑 郭振玲】