“互联网+”背景下高校计算机教学改革探析

摘要：计算机课程已经成为了国内高校的基础性课程之一，计算机知识已经成为所有行业的基础知识，因此，全面提升高校计算机教学质量非常关键。在“互联网+”的大背景下，高校计算机教学内容及形式相对于先前出现了较大的变化，计算机教学改革也在逐步深化实行当中。本文将“互联网+”背景下高校计算机教学改革作为研究对象，重点对当前计算机教学存在的问题进行了分析，并针对性提出了相应的应对措施。

关键词：互联网;计算机教学;改革

如今，随着教育事业的持续发展，对高校计算机教学也提出了较高的要求。在互联网+背景时代中，计算机使用技术也成为社会人才必须具备的能力之一。此种状况下，传统的计算机教学方法存在的问题逐渐突出，并且已经无法满足当前高校计算机教学的需要，因此高校应深入分析计算机教学中存在的问题，结合高校实际情况，制定出有效的应对措施，从而提升学生学习学习计算机技术的积极性，推动高校与计算机行业的进一步发展。

1.“互联网+”背景下教学环境出现的主要变化

1.1网络普及化

科技的迅速发展推动了互联网的普及使用。如今互联网普遍率达到90%，并且网络宽带连接率也出现了较大的提高。有关资料曾指出，国内许多高校基本实现网络覆盖，由此可以知道网络普及化成为了社会发展的必经之路。互联网时代的走进使得智能产品市场迅速打开并蓬勃发展，高校学生使用智能设备比例也明显提高，所以网络大众化成为社会发展现象。

1.2网络功能化

互联网+时代背景，极大地提升了高校学生的生活水平，并且方便了同学间沟通、传输信息、共享信息等等，在一定程度上满足了学生对教学媒体功能的要求，因此学生的学习生活也变得更为智能化。

2.现阶段高校计算机教学存在的主要问题

2.1教学理论陈旧

通过全面的调查研究发现，目前多数高校在进行计算机教学时，通常过于看重对计算机网络系统结构理论知识内容的讲述，此种过于注重理论的教学方法与如今计算机技术发展的实际情况发生了一定的脱轨，大多数学生在学习过程中感到枯燥乏味，教师无法调动起学生学习的积极性。因为一般情况下学生会对新知识与新内容产生好奇心，但是由于目前教材的知识内容比较匮乏，也就导致目前的教学方法与教学模式无法满足高校计算机教学与学生的发展要求，。

2.2课程设置粗糙

以计算机应用课程来举例，其是学习计算机知识的基础课程，目的是为了培养现代化人才。但是随着时代的发展，这个课程渐渐与实际教学脱节，专业课程内容大致一样，很难做到学生的专业化划分，这也严重阻碍了学生提升计算机专业水平步伐。

2.3教学方法单一

如今部分高校在计算机教学中使用传统的灌输教学，老师在讲课时只将所讲内容书写在黑板上后，让学生进行学习。但是多数计算机内容比较抽象，这种单一的教学方法增大了学生的学习难度，学生的学习质量也得不到明显的提升。同时，从具体的教学内容及形式来看，学生在整个教学过程中的主体作用并没有发挥出来，教师仍旧处于整个教学的主体位置，给教学质量带来的负面影响较为明显。

3.“互联网+”背景下提升高校计算机教学改革水平的相关措施

3.1创新教学理念

在“互联网+”背景下，行业增大了对人才信息收集、整理水平的要求，因此高校应改变教学目标，以培养学生信息素养为第一任务，增强学生收集、整理、使用信息的能力;第二，还要看重培养学生的创新意识，通过在线课程与选修课的学习来拓展学生的学习渠道;最后，强化学生使用网络信息的水平与团队合作能力。可以通过在课堂上进行合作练习、课下小组学习等环节，来帮助学生提升沟通处理问题的能力。

3.2优化课程内容

“互联网+”时代的学生掌握的信息技术与过往时代的学生相比有较大的提升。所以应对大一新生进行简单的计算机知识测验，再分析学生的计算机水平，制定出分等级、分专业的课程系统。比如对于经济发展贫乏且计算机水平较差的学生，可将此类学生集中教学并降低学习难度，也可以开设多学时教学课程。对计算机水平较高的学生可以提升课程难度来适应群体的学习要求。另外，为了提升学生使用计算机水平，还可以开设较高难度的选修课，不同专业的学生可以依据个人需求选择课程，让理论知识转化為实际操作。同时，也可以依据专业进行划分，来适当调节不同知识的所占比，比如财会专业的学生可以增大Excel等办公软件的课程学习;对于设计专业的学生可以增大PS、Pr软件的教学内容。以此来令其接近专业课程，提升学习质量与个人能力，以便更好的为未来就业而打下扎实的基础。

3.3创新教学方法

第一应拓展计算机教学信息库，可从资源网、课程网等影响力大且认可度高的网站中，收集计算机专业教学的内容，以此来扭转学校缺少教学资源、学习内容贫乏的状况。第二创新教学方法，以课堂学习为基础，拓展微课、在线课堂等学习模式，来丰富学生学习知识的内容，营造优良的学习氛围。比如，搭建网络在线学习平台，其可以含有多种学习资源，在经过老师教研后进行发布，学生可以依据爱好选择合适的学习内容。平台可以放置在学校官方网页上，学生用学号登录来完成老师布置的任务。最后，高校应健全计算机教学设施，做好网络校园全覆盖，为学生的学习提供硬件的支持。

3.4完善计算机课程评价系统

师资力量比较薄弱也是制约高校计算机教学进步的重要影响因素，因为某些高校教学力量薄弱，缺乏专业的计算机老师，所以通常出现一个老师教多个学生的合班课的情况，此种状况下老师无法对所有学生进行有效的考核与判断。仅仅采用考试与日常成绩结合的方式来判断学生的学习。此种单一的判断方法无法有效评估学生的学习能力与计算机水平，所以需要完善课程评价系统。首先，创新考核方法，以互联网+为背景，结合学生的学习水平与态度，在除了要求知识掌握外，还可以将创互联网创业、创新意识加入到考核范围;其次，依据专业来划分考核标准，结合学生就业状况与社会对计算机人员的要求，并听取教育者的建议后制定和选择科学的课程评价系统;对于评判模式可以增大学生上课的占比，将课上操作与参加计算机活动与总成绩关联，以此提升评价的科学性。

3.5增强对师资队伍的建设

高水平的计算机教学主要依靠于一支高水平、创新力强的教师队伍，尤其在“互联网+”时代中，要求老师不但应熟练掌握计算机信息技术，还需要在教学时使用合适的方式让学生充分吸收课堂教授的知识内容。所以需要完善教学鼓励制度，充分调动教师的工作积极性，促进教师创新教学方法。比如依据计算机教学内容难度合理加大课时补贴。通过一定的培训对教师进行知识丰富、改进方法，更新老师的计算机理论结构，创新教学模式，以此来提高计算机教学质量。在具体培训的过程中，应当注重理论培训和实践培训的融合，更好推动培训质效的提升。

4.结束语

通过对目前高校计算机教学中存在问题的探究，我们应明确在互联网时代中，为了紧跟信息技术的高速发展高校需要重视对计算机专业学生的计算机技术能力的培养。高校不但应把互联网使用到校园建设中，更应运用到计算机课堂教学改革中，创新计算机教学方法、增强教学实践内容，充分调动学生们学习的积极性，促进学生计算机技术水平的提升，帮助学生更好的适应互联网+的新时代。

参考文献

[1]杨晓雁.“互联网+”背景下高校计算机教学改革的认识[J].才智，2019（24）：192.

[2]沈楠.大数据背景下计算机基础课程改革探讨[J].电脑迷，2018（02）：170-171.