摘 要：随着现代科技的发展，多媒体技术作为一种先进的教学手段已广泛进入高职语文课堂，这是大学语文在继承优秀传统教学方法基础上的革新, 有优点也有局限。在高职语文教学过程中，多媒体的应用应当根据高职语文学科特点，结合传统教学方法，回归课堂，回归语文教学的本质，以达到教与学的和谐。
关键词：高职语文；教学；多媒体技术
《大学语文》是高职院校的一门基础课程，它在培养学生的阅读思考能力和创新思维能力、提高写作水平和人文素质等方面起着十分重要的作用。随着近年高职院校的不断扩招，学生数量增多但整体素质有所下降，一些院校的师资力量也难以满足教育的需求。鉴于此，探讨如何采用多媒体技术探寻新的教学模式，以更好地促进高职语文教学、提高教学质量就很有必要了。传统的高职语文教学一直以来存在着教学方法单一、教学内容陈旧、与现实有所脱节等问题，广大语文教师在长期的一线教学实践基础上纷纷提出了变革传统教学手段的要求。
一、多媒体技术对高职语文教学的积极意义
与传统教学手段相比，多媒体教学具有直观性、再现性、综合性和形象化等特点，在高职语文教学中有不可低估的作用。运用多媒体技术可以把声音、图片、视频与课堂讲授结合起来，从而改变传统课堂教学知识容量少、气氛差、节奏慢、效率低的状况，极大地提高教学质量和效率。
1.便于激发学生兴趣，诱发创造性思维
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望是刺激学习者学习的最有力的因素。美国教育家杜威曾指出，为激发学生的思维，必须有一个适宜的环境作为思维的开始阶段。
传统的语文教学，基本都是教师用语言描述，虽然也可以重现客观世界，但很抽象，学生需要领会，需要在头脑中努力组合拼凑，面对静态的课本和板书，学生的注意力难以持久集中。而多媒体课件是由文本、图形、声音、视频等多种媒体信息组成，使教学内容变得生动、形象、直观，带给学生多感官的刺激，能够激发学生的学习兴趣，唤起和增强学生的主体参与意识，使学生爱学、乐学。如唐代诗人王维的山水诗《山居秋暝》，该诗所体现的“诗中有画，画中有诗”的空灵意境，是很难用语言充分表达出来的，而多媒体则可以利用视听技术把图画情景、诗句内容动静相宜、淋漓尽致地表现出来，其艺术感染力自然是不言而喻的。
多媒体教学不仅有助于培养学生的联想和想象能力，进而诱发创造性思维，而且多媒体课件不受教材的限制，可以把最新的信息及时地引进课堂，开拓学生的视野，有利于学生知识的迅速更新。多媒体课件所提供的图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境，可以帮助学生加深对教学内容的记忆和理解，迅速进行知识梳理，形成合理的知识结构，提高认识水平。如通过分析《春江花月夜》中的佳句“人生代代无穷已，江月年年只相似”，利用多媒体画面上提供的诸多诗人关于人类和宇宙思考的诗句，让学生充分发挥想象，去解读蕴涵在这两句诗中的人生哲理。这就突破了时空的限制，拓展了学生的思维。
2.增加课堂知识容量，提高教学效率
传统的大学语文教学主要靠教师的讲解和板书，课堂上所传达的信息容量很有限。而多媒体教学能把教师教学所需的数据、录音、录像等材料浓缩成一个个课件展示给学生，从而大大缩减了用于描述和介绍的时间，不仅突破了板书的局限，而且字迹更加标准美观、清晰整洁。同时，多媒体的视频、音频技术还可以把一些与教学内容有关的新知识融入教学，随时在教学中增补教学前沿的内容，使教学内容更为丰富。多媒体的使用使得语文课堂的容量明显增大,教学效率显著提高，对于学生知识面的拓展、教学目标的实现和教学计划的完成起到了至关重要的作用。
另外，授课教师那种“我讲你听、口耳相传”的传统教学手段，对信息社会环境下成长的学生的吸引力也越来越弱。现代教育心理学研究表明，视听组合对学生学习内容的感知和记忆率远远高于视、听分别利用之和。从这个意义上来讲，使用多媒体技术教学，给学生多方面的感官刺激，把课堂学习内容变得图文并茂、丰富多彩，也会提高课堂教学效率。例如：诗歌是一种审美的艺术，有着可意会不可言传的优美意境，如果利用多媒体手段讲授唐诗《春江花月夜》，学生一边欣赏诗歌的内容，一边倾听优美的《春江花月夜》古筝曲，沉浸在诗情画意之中，精力自然集中，记忆自然深刻，能够取得更好的教学效果。
3.创设教学情境，营造课堂文化氛围，陶冶学生情操
大学语文教学的主要内容是阅读和写作，涵盖古今中外的名篇佳作。艺术性、人文性、应用性、实践性是它的特点。为了突出这些特点，教学必须重视教学情境的创设。情境是学习环境中的重要因素，也是教学设计的重要内容之一，而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具。多媒体教学集文本、图片、声音、视频等多种表现形式为一体，能够灵活地进行文字、图像的相互转换，因此可以通过链接与授课内容相关的声音和影像资料，帮助学生建立起对文学的感性认识。尤其在学习古典文学的时候，使用多媒体可以形成一种“文化场”效应，使教室里弥漫着浓郁的文化气息，陶冶了学生的情操，提高了学生对真善美的追求。
以《长恨歌》为例，《长恨歌》是一首抒情色彩很浓的叙事诗，千百年来，人们吟咏不绝，并根据它所提供的情节改编为说唱、杂剧、传奇、电影、电视剧等。教学时，教师可以借助相关影视、音频、图画等资料，引导学生进行揣摩，进而去理解诗歌中所描述的唐明皇从黄埃散漫到蜀江水碧，从白日到黑夜，从春天到秋天，处处触景生情，时时睹物思人，现实生活中找不到，到梦中去找，梦中找不到，又到仙境中去找，展现这种苦苦追求和寻觅的心情，体会诗歌层层渲染、反复抒情、回环往复的高超艺术感染力。
4.培养感知能力，丰富审美体验，提高鉴赏水平
大学语文教材所选的那些文质兼美、具有很强鉴赏性的作品，主要是为了培养学生的文学鉴赏及审美能力。鉴赏是人们对艺术形象进行感受、理解和评判的思维过程。文学欣赏的思维活动和心理活动一般都从艺术形象的具体感觉出发,实现由感性到理性阶段的认识飞跃，既受到文学作品的形象和内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和兴趣对形象加以补充和丰富。大学语文的教学过程就是一个文学欣赏的过程。如果我们运用多媒体技术把文学作品设计为具有声、形、色的画面和音乐,就会提高学生对文学作品的鉴赏能力。因为多媒体技术超越了时空界限，把文字、图片、声音等综合起来，给学生提供了具体可感的形象，充分调动了学生的感官，丰富了学生的审美体验，使学生能直观体味作品意境，领悟作品内涵，提高鉴赏能力。如《赤壁之战》一文，文章虽然写出了魏、蜀、吴各方军事部署、地理位置和力量的对比，但单凭文字不能给学生留下鲜明的印象。如运用多媒体课件，用红、黄、蓝不同颜色的箭头分别代表魏、蜀、吴三方军队，箭头的粗细表示各方兵力的强弱，这样，赤壁之战中交战各方的军队部署、力量对比就一目了然了。然后用箭头移动演绎交战三方各自的进退，赤壁之战的全过程也就深深地刻在了学生的脑海中，学生对作品的理解和欣赏也就深刻多了。再如《鸿门宴》一文的教学中，用视频来表现项羽、刘邦、范增、张良四人在宴会上的不同表现以及入座过程和座次，其人物地位的高低、个性和关系就会变得很清楚明白，学生理解起来也就容易多了，欣赏水平也会随之提高。
二、多媒体技术在高职语文教学中的局限性
1.多媒体教学信息容量较大，容易使学生理解不透
由于多媒体课件对教学内容、要点、难点、教学步骤等各种信息都是提前设计好的，课堂上没有了板书的时间，信息量明显加大，但学生只忙于快速记笔记，有时甚至连笔记也记不上，只是跟着教师的画面走，思考时间极少，更谈不上阅读与交流了。整堂课显得满满当当的，学生思维显得很紧张，有“填鸭式”教学之嫌。清代笪重光在讲绘画技法时说的“虚实相生，无画处皆成妙境”，同样适用于课堂教学。这就是“留白”，课堂的“留白”能够形成节奏美，给学生思考的时间。而多媒体那种大容量、快进式的教学方法很容易使学生囫囵吞枣，造成“消化不良”，正所谓“学而不思则罔”。
2.多媒体教学固化情境设置，易产生限制学生想象的倾向
多媒体教学的表现形式是图片、影像和声音，这些东西在提供给学生具体形象的同时，又限制了学生想象空间的扩展。其一，文学欣赏的过程是形象再创造的过程，艺术形象的创造也是审美的过程，这一过程正是陶冶学生情操、提高学生艺术素养的重要环节。多媒体把丰富生动的艺术形象转化成简单的图画和影像, 省略了学生思考、构图、欣赏、品味的过程，那么再美的艺术形象其魅力也会被冲淡。其二，文学欣赏具有差异性，一切文学作品，尤其是内涵特别丰富和复杂的作品的阐释与理解，必然是多方面的、多角度的并且永无止境的，而绝不是单一的、凝固的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，用固定的画面和影像绝对不能代替学生内心丰富的艺术创造。其三，文字有其自身的魅力，现代多媒体技术都是现代人对原作理解后的“哈姆雷特”。如“似蹙非蹙”“似喜非喜”的林黛玉神韵，“采菊东篱下，悠然见南山”“暧暧远人村，依依墟里烟”的意境，这些是要学生结合现实生活去细嚼深品，“披文入情”，才能理解中国文字艺术那种妙不可言的魅力。过分依赖多媒体会使学生失去参与审美活动的机会，限制了学生的想象力。
3.多媒体教学的人机互动，容易弱化学生的交际能力和学科知识
在语文教学中，不少教师把课本内容用多媒体技术制作成电子课件机械地搬入课堂，许多原本需要教师讲解、学生思考的内容被多媒体代替。首先，多媒体画面代替了讲解和分析，代替了学生的某些心理活动与思维过程，师生之间的互动相对减少，增加了学生的忧郁感，从而弱化了学生的现实交际能力，甚至导致交往障碍的增加。其次，多媒体所展现出来的内容等都是图文并茂并配有清脆悦耳的音乐，教学往往喧宾夺主，弱化了学科知识，冲淡甚至淹没了教学主题，致使学生仅通过用“看、听”的思维方式来认识事物而不需要深入思考。再次，由于多媒体的使用，教师不必潜心备课，因而忽视利用板书和教案资源，在一定程度上降低了教师的语言运用能力。
总之，多媒体技术在高职语文教学当中运用的积极意义是多方面的，弥补了传统语文教学的诸多不足，给现代语文教学注入了新的活力。但这一现代信息技术只是一种辅助教学的手段，不能代替语文教学的所有方面。尊重语文本身的教学规律，恰当运用多媒体辅助技术，寻求与传统教学手段的契合点，科学、合理地设计出适合大学语文课堂教学的教学课件，充分发挥其辅助教学的作用，确保教学质量的稳步提升，是时代赋予我们的使命，也是高职语文教学发展的方向。
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