摘要：在《音乐课程标准》中指出：运用乐器教学可以充分的激发学生对音乐的兴趣，可以有效提升学生对音乐的理解与表达，并在提升学生的创造力方面发挥着非常重要的作用。因此本文将针对乐器在初中音乐课堂有效教学进行探究。
关键词：初中;乐器教学;音乐课堂
中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）07-0220-01
随着时代的不断发展，越来越多的初中学校在音乐课堂教学中已经把乐器教学纳入其中。但是，由于初中学校经济实力相对来说比较薄弱，用在硬件设施方面的教育经费比较少，在音乐课堂上，保证每个学生都能练习钢琴等大型乐器是可望而不可及的。对此现状，结合我的教学经验论述乐器教学在初中音乐课堂中的运用。
1.乐器教学在初中音乐课堂中的作用
1.1 有利于提升学生的音乐素养。在传统的音乐教学中，初中音乐课堂教师把音乐应试考试、训练技能的基础知识放在首位，简单的进行识谱教学和唱歌教学。教学内容过于单一，教学方法也主要以教师课堂讲授为主。乐器教学只是偶尔只出现在课外活动中，此类课外活动也很少在学校举行，其中大部分是为了表演目的。而近些年流行的素质教育理念，要求我们教师全面培养学生的音乐素养，让音乐课堂成为以审美为核心的艺术课堂。将乐器运用在音乐课堂教学中，可以很好的培养学生的欣赏、感受、理解、表达音乐的能力，进而有效的提升学生的音乐素养。
1.2 有利于开发学生的智力。在音乐教育教学中，通过乐器教学，不但可以让学生学习音乐知识，还有利于开发学生的智力。人脑是由左右脑组成的，其中一些是特殊的、是最具创造性的部位。当学生在做手工和绘画时，他们的手必须精细和灵巧，这使得这些部件的活动受到刺激并处于“兴奋”状态。许多研究表明，当学生在学习与弹奏乐器时，反应更敏感，因为左右手指一直处在运动状态。人的智力的发展，可以对左右半脑的和谐、平衡、协调的发展产生十分重要的影响。
1.3 有利于提升学生的气质。弹奏乐器可以改善学生封闭的性格，通过学习和弹奏乐器，学生大多变得活泼、开朗、习惯表达和展现自己。有一个调查，在一百所初中学校抽取1000个学生进行抽样。调查结果表，自幼掌握一种乐器的学生比没有学习过乐器的学生更加的有气质，有品位。
2.乐器在初中音乐课堂中的运用
2.1 运用乐器介绍示范法，激发学生学习兴趣。这种方法是音乐课堂教学中最常用的一种基本的教学方法，是教师将乐器的特点、基本的演奏方法结合教学的内容给学生进行介绍与示范的一种方法。这种方法非常的方便、灵活、有趣，可以立即将乐器运用到音乐课堂教学中，以此可以有效提升学生学习音乐的兴趣，提升音乐课堂教学的质量。
例如人音版七年级《青年友谊圆舞曲》伴奏过程中，教师可以根据自己的专业，选择一些如三解铁、木鱼、沙锤、铃鼓、响指等方便携带的乐器，为学生介绍相关的乐器知识，并进行示范教学，从而激发学生的学习兴趣。
2.2 运用乐器合奏展示法，唤醒学生合作意识。由于一般乐器的教学都是通过课堂集体教学而进行的，因此，乐器的练习以及演奏的基本形式应该以合奏与齐奏为主。不仅可以锻炼学生之间的合奏能力，还可以培养学生在群体中的协调能力，提升学生的团体合作的意识。
例如人音版《保卫黄河》教学过程中，这是一首大合唱，因此需要教师提升自己的统筹组织能力，同时锻炼学生的合奏能力，让学生在演奏黄河大合唱的过程中，提升自己的团结合作能力。
2.3 运用乐器趣味游戏法，提升课堂教学效率。有心理学的研究实验表明：学生的专注时间都是比较短的，并且不稳定，因此，在音乐课堂教学中，可以将游戏引入我们的音乐课堂。这也是乐器教学中的一种常用的教学方法。可以有效的吸引学生的注意力，提升学生的课堂参与度，提高课堂教学的效率。
例如：人音版七年级《丰收锣鼓》教学过程中，教师可以安排做游戏，游戏名字叫“小小雨点”，目的是为了让学生感受歌曲的美妙，游戏要求学生分成两部分：花园和田野，小雨点落到哪就扮演哪里的角色。这个游戏成功的吸引了学生对打击乐器的好奇心，使学生们都可以积极主动的参与音乐课堂学习。
2.4 组织多样化教学活动，丰富课堂教学内容。初中音乐教学应充分利用现有条件，举办音乐课外活动，如大合唱、乐器协会、音樂社团等，演奏一些简单的独奏曲和合奏曲。增加学生见识的机会。例如在教学《难忘今宵》的过程中，可以在一些重要的节日期间举行一系列的教学活动，如迎新晚会、文艺晚会、元旦晚会、师生联欢会等活动，丰富课堂教学的内容，营造活跃的课堂氛围，提升课堂教学的趣味性。
3.总结
将乐器教学运用到初中音乐课堂教学中是新课程改革中非常重要的一部分内容。它可以引领音乐教育基础较差的学生走进音乐的殿堂，可以有效的培养与创造学生的音乐形象能力，是开发学生智力、培养音乐人才的科学之举。重视乐器教学不但可以增强学生的学习音乐的积极主动性，提升初中音乐教学的有效性，还可以为给人以熏陶和享受。我希望初中音乐教育在我们大家共同努力下可以逐渐步入正轨！
参考文献：
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