【摘要】我国自古以来就存在着“礼乐教化”——以音乐为媒介的德育教育方法，这个方法是由儒家学派所提出，指明了音乐教育在德育教育中所起的重要作用和具有无法被替代的优势。如今，我国正朝着全面育人和文化强国的目标向前迈进，在这种环境下，钢琴教学德育模式在高校中的展现便是一种新的理念和方向，尽最大可能发挥音乐在高校德育教育中的作用，探索在思政视角下高校德育教学和钢琴教学相融合的最佳方法是如今十分有意义的课题。
【关键词】思政;钢琴教学;德育
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
引言
现今，在高校中普遍存在大学生思想政治觉悟不高以及相关思政教育实效性低下的现象，为了提高思政德育的工作效率，探索高校新型德育教育途径和具有高效率的模式便显得尤为重要。而音乐德育是潜移默化能够有效熏陶大学生品行和素质的有效手段，将钢琴教学合理融入高校德育教学中，采取有效的策略和适当的方式，便能够充分发挥两者之间的优势，使得高校的思政教育得到显著的提高。
一、在高校中实行钢琴教学德育的重要性
（一）利于学生提高其职业道德素质
高校在我国主要承担着培养和向社会输送高素质和高度专业性技术人才的重任，因此，高校的学生们便应当具备更全面和综合性更强的能力，这也要求着当代大学生应该提高自身的职业道德素质。这不仅利于我国社会意识形态的稳定，更利于国家整体社会氛围的稳定。音乐教学，尤其是钢琴教学，对于学生的职业道德素质起着很好的培养作用，钢琴教学中的德育方式不仅能够为学生提供可以互相进步的平台进行交流，同时还让学生在学习过程中认识到职业里的道德榜样。高校钢琴教学经德育渗透后所形成的模式针对培养高素质、全能和具有职业素养的音乐领域人才起着十分明显的促进作用。[1]
（二）利于学生提高其对音乐的感受和表现力
钢琴演奏的效果是基于演奏人对于作品的理解和演奏技巧的掌握，从而对乐曲进行表达，倘若演奏人对作品的创作背景和表达的内容缺乏理解，便会造成演奏效果的不佳。在钢琴教学中实行德育教育，以分析作品的诞生背景和其背后所具有的精神内涵为手段，激发学生的情感共鸣，自发地通过演奏的方式抒发所感受到的作品情绪，而最后在投入式的演奏后对作品的理解和掌握也得到了升华。在这样的德育渗透的教学模式下，学生对作品的表现力和感受理解能力也得到了不自觉的提高。
（三）利于学生培养优秀的习惯及品格
钢琴教学对于培养学生多方面的素质和能力都具有十分重要的作用。学习钢琴的学生必须要保证每天定量的练习时间以及要认真完成每次课堂的学习任务，及时消化吸收;还必须具有极高的自律度，要学会牺牲自我的娱乐时间;还需要长期以往不懈的坚持。同时，钢琴专业的学生必须保持高度的感受能力，对于演奏时的节拍、指法技巧和力度的控制等方面具有良好的感受和调控能力，这便要求学生要保持高度严谨和认真细致的习惯，而这一点在未来的生活和工作也能使其养成踏实细致的习惯。[2]钢琴演奏更多一部分便是考验学生的努力程度和刻苦勤奋度，完美的演出基本上都是依靠后台的无数汗水和辛勤所灌注的，而舞台表演对于学生的心理素质也是极好的锻炼。由此可见在钢琴教学的德育渗透下，学生们养成了诸多对未来生活和发展具有极大帮助的优良素质，也是高校培养高素质、高能力综合性人才的必经之路。
二、融合钢琴教学和德育的途径
（一）改进传统教学模式，在提高教学质量的同时进行德育渗透
传统高校钢琴授课模式主要是教师针对学生采取技能的授教，一般都是教师作为授课的主体，而随着钢琴教学德育模式的提出，课堂应该转换为以学生为主体教师辅导解决问题的模式，以此过程激发学生的自主探究能力和加深对作品的理解和感受。例如，在具体的施教过程中可以在首堂课对作品进行示范演奏，以及仔细讲解作品的创作背景和基本分析其展现的情感，进而让学生自主进行讨论，進行问题的汇总，在第二次上课时便让学生主动针对上堂课的问题进行解决，同时讨论具体演奏的技术和理解的难点，由老师最终统一解决。这种新型的教学模式对学生进行了德育启发，同时在潜移默化中提高了德育的实效性以及提高了教学的效率。[3]
（二）教学模式采取个别课和集体授课相结合的模式
高校钢琴教学存在着学生能力水平层次不同甚至差异较大的实际现象，而针对这种现状以往的同一教学模式显然无法起到良好的教学效果。针对这种现象，采取针对能力水平高的学生个别课教学，对能力水平相对薄弱的学生进行集体授课模式，能够明显提高整体的学生素质。在个别课的教学中，针对难度较高的作品进行启发式和探究性的学习模式，利于学生的情感体悟和共鸣;而在集体授课中采用翻转课堂的途径培养学生的自主能力，在讨论和合作等过程中激发学生之间的交流和互动，引发其自我的思考，学会自己寻找问题和通过查找资料和互相交流解决问题，在这个过程中实现德育教学的渗透。同时，这两种模式并不是相互独立而是相互结合的，能力高的学生会帮助专业能力弱的同学进行提高，同时，能力强者会在环境中形成良好的榜样氛围，促进整体的学习风气和共同进步的导向。以上的这些都达到了德育教学的目的，同时也为师生之间的信任构建、教学质量的显著提升做出了贡献。[4]
（三）扩展钢琴教学的教学方式
教师的钢琴授课方式可以采取循序渐进的方法，先由难度不大的曲目入手，然后渐渐提升难度，这样的做法也有利于巩固学生的自信，对后期的学习起到很好的鼓励作用。针对不同程度的学生因材施教，同时，可以将难度高低具有差异的曲目进行穿插学习，很好地锻炼了学生对于风格变化多样和难度差异大的曲目的适应力和掌握力。同时，可以在日常教学练习中加入具有练耳效果的曲目，进行听辨练习，以此锻炼学生感受力的敏锐度以及灵活度，优美的音乐旋律更能激发学生的学习兴趣，对所听作品进行充分想象。还可以增加钢琴演奏和钢琴伴奏结合的教学方式，构建学生即兴自弹自唱的环境，不仅利于学生感悟作品的感情和情绪，同时也能加强学生对于音乐作品的个人理解，引导学生进行自主学习。同时，在即兴表演的过程中学生的心理素质和舞台表现力也得到了锻炼。
三、结束语
由本文的论述，可以明确在当今时代背景和社会氛围中改变以往音乐教学模式的必要性，而高校本着为社会培养高素质人才的重任，针对音乐教学的具体方式也应做出适当的改进。音乐德育是如今思政视角下最具价值的课题，针对以往传统课堂的不足和欠缺之处，探讨出以上具体融合德育与钢琴教学的新途径，这些新途径不仅符合新课标的规定，同时更好地锻炼了学生坚持不懈、感受敏锐、吃苦耐劳等多项个人素质，还提升了学生自身的职业素养，更是激发了学生的学习兴趣和热情。这样的音乐德育教学方法在大大提升高校教学质量和效率的同时，注重学生的综合培养，符合当今国家发展的目标，更是源源不断地保障我国音乐不断发展和进步。
参考文献
[1]汪涵.高校钢琴教学中的德育教育[J].戏剧之家， 2014（11）：209.
[2]王路洋.探析目前高校钢琴教育与德育教学有机结合[J].音乐时空，2014（2）：186.
[3]常开起.探究高校钢琴教育与德育教学的有机结合[J].山东社会科学，2013（S1）：317-318.
[4]田晶涛.钢琴教学中的德育实施路径研究[J].音乐时空，2013（10）：155.
作者简介：闵文（1984—），女，汉族，江西省南昌市人，本科，讲师，研究方向：音乐教育，高校钢琴。
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