小学数学学科教学中德育渗透的研究

【摘要】素质教育改革不断深入，教学与育人成为教学实施的主导方针和原则。因此，小学数学教学中抓基础教学的同时，更要关注小学生德育素养的培养与提升。教学与育人相结合，在小学数学教学中潜移默化地渗透德育理念，推动德育教学实践，实现小学生德智体美劳综合发展。就小学数学教学中德育教育的渗透进行探讨与分析，提出具体的德育渗透策略，以期实现小学数学教学与德育教学的融合，实现小学生综合素质能力的科学培养。

【关键词】小学数学 德育教育 渗透策略 创新思考

成才先成人，德育教育必不可少。德育教育的实施，除了专门的德育课程之外，也渗透在其他课程教学中。小学语文、数学、英语、科学等课程都是德育渗透的有效课程载体。教师在专业课程教学中必须注重德育渗透，陶冶学生情操，提升道德修养。长期以来，受应试教育的影响，小学专业课程教学将专业知识讲授与德育熏陶割裂开来，不利于素质教育人才的培养与输出。因此，以小学数学为例，探讨小学数学学科教学中德育的渗透与实施，具有现实必要性。

一、小学数学学科教学中德育的缺失分析

受应试教育的影响根深蒂固，数学教学局限于专业知识的讲解，习题的演练，学生德育教育不足。而对其德育缺失进行深入分析，认为小学数学学科教学中德育缺失的表现是多方面的。教材德育内容挖掘不够深入，德育渗透超出学生认知实际，德育渗透的思想和方法使用不当等。因此，小学数学学科教学中德育的渗透，必须从上述问题的解决入手。

（一）教材中德育素材的挖掘不深

大量的调查研究显示，小学数学教材中蕴含着有效的德育素材，而当前遇到的主要问题是教师对德育素材内容关注不多，素材挖掘不够深入与彻底，影响了德育教育的实施。教师要想在小学数学学科教学中进行德育渗透，必须挖掘教材中的隐性德育素材，多数教师在教学中忽略，教学侧重于教学质量和教学效率的提升，认为学生掌握了数学解题思路和方法就完成了教学目标，德育教学与专业教学割裂开来。

（二）德育教学与学生的认知不符

小学阶段的学生，认知能力有限，而生长环境，教育经历的不同使得不同学生个体认知存在明显差异，而这要求德育教学必须契合学生的认知实际，关注到小学生个体的认知差异。基于教育心理学的层面看，小学数学学科教学中德育内容的选取必须契合教学目标和学生认知水平，生理特征等，确保德育教学能带动学生创新思维的培育。实际学科教学中德育内容的渗透往往忽略学生个体差异，甚至与学生的认知实际不符。德育内容脱离学生认知实际，难度大或者难度低，都起不到德育熏陶与引导的积极作用。

（三）缺乏正确的教学思想和方法

德育教学与专业课程教学一样，需要正确有效的教学方法。而当前德育教学中教学方法陈旧滞后，学生德育学习及参与积极性不高。多数教师在数学教学中缺乏教学方法创新和优化意识，沿袭传统的教学模式，单向知识传输，学生互动积极性不高。信息时代一些创新的教学方法也没有得到有效运用，影响了德育教学的最终效果。

二、小学数学学科教学中德育渗透策略

（一）挖掘教材德育内容，奠定德育素材基础

新课改不断深入，小学数学教材在不断的改革中更关注学生德育能力的培养，教材与生活，与学习的关联更为密切，也蘊含更多的德育素材。小学数学教学中德育渗透必须从素材中德育内容的深挖掘入手。数学课程涉及大量的符号和数字，学生单方面地接触这些知识往往觉得枯燥乏味，学习积极性不高，也影响其德育互动参与的积极性。基于该情况，引导教师进行数学教材的深入剖析与素材挖掘，明确教材中的德育内容，通过生活化的案例、数学家的故事等，调动学生数学学习的积极性。例如，在教学“折线统计图”这部分内容时，教师可以引入环保方面的德育内容，教师要求学生课后去超市或者菜市场调查某个时间段塑料袋的使用数量，或者去餐厅调查其一个星期使用塑料饭盒的数量，让学生基于调查数据，辅助网络查询，制作塑料制品使用折线图，结合塑料袋及塑料饭盒的污染性，让学生反思该如何保护环境，如何节约资源等。教学与德育相结合，既可以让学生巩固课堂所学，也有助于学生养成保护环境，节约资源的德育品质。

（二）从生活中提取素材，加强德育教学指导

小学生认知能力有限，数学教学中德育教学必须契合学生的认知实际。切忌德育内容的高深与抽象，而创设教学情境，紧密联系生活，寻找德育渗透的媒介，让学生切实感受到德育的熏陶与启发，也能保证德育教学契合小学生的认知实际。例如，教学“位置”这部分内容时，教师可以借助行列排队的形式让学生明确基本的位置概念，教师选取超市购物排队结账的场景，让学生感受位置的变化，也让学生通过排队感受秩序的井然，实现数学教学中德育的渗透，实现知识教育与德育的有效结合。德育渗透时教师必须加强德育指导，多管齐下，实现小学生德育素养的培养。除了选择典型的德育事件创设德育教学情境外，更综合采取多种教学活动，发挥新媒体技术优势等，加强德育教学指导。

（三）积极创新教学方法，加强教师引导示范

教学方法的创新带动德育教学的顺利推进。新课改背景下，衍生出更多创新的教学思路和方法，实现传统教学模式弊病的纠正，也为德育教学实施提供了新思路，实现学生德育互动兴趣的激发。教学中教师必须开展多样化的德育教学。情境创设，教师鼓励，多媒体辅助，教师示范等。如在讲解“加减乘除”这部分内容时，教师可以引入动画“数鸭子”，通过动画演示鸭子的增减，让学生领会到加减的含义，让学生了解数学知识，也在动画欣赏中提升学生的观察能力和认知能力，趣味化的动态教学更能激发学生课堂互动的积极性，也促使德育教学的深化。再如，组织小组合作学习。在数学解题中以小组为单位探究学习，小组讨论中学生一起分析问题并解决问题，让学生在互动合作中互帮互助，认识到团队的重要性，提高学生的思维能力，促使学生共同进步，达到德育渗透的目的。教学方法创新优化之外，也需要规范教师行为，加强教师的德育示范。

三、结束语

德育教学是学生成长发展必不可少的课程，而德育教学的实施必须贯彻落实到与其他课程的融合中。不仅仅是小学数学课程教学，在小学语文、美术、音乐、英语等其他课程教学中潜移默化地渗透德育思想，挖掘德育素材，开展德育教学实践，多管齐下，创新思路和模式，让小学生得到契合自身认知实际的德育教育，也获得教师标准的德育示范，做出正确的德育选择与判断，健康成长与发展。小学数学教学中德育渗透策略的研究还需要进一步的深入，这是素质教育改革的出发点和落脚点，也是我国德育人才培养的关键。

参考文献：

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