【提 要】在社会转型发展的背景下，解决高校德育教育问题已经刻不容缓。基于这种认识，本文对道家道德智慧进行了解读，并对道家道德智慧在高校德育中的运用问题展开了分析，从而寻求高校德育问题解决途径。
【关键词】道家道德智慧 高校德育 “无言之教” “无为之教” “个性之教”
作为延续千百年的思想和观念，道家思想十分丰富，拥有鲜明观点，蕴含着无穷的智慧与价值。针对当代高校德育教育频繁出现的道德失范问题，加强道家道德智慧的运用，则能更好的体现道家哲学思想的价值，获得理想的德育教育效果。
一、道家道德智慧在德育教育中的运用价值
1.有助于正确人生观、价值观的树立
在德育教育方面，运用道德道德智慧可以帮助人们树立正确的人生观、价值观，拥有不可取代的独特价值。在市场经济体制取代计划经济体制的过程中，中国社会发生了深刻的变革。而经济的全球化发展，也为功利主义、个人主义和拜金主义等狭隘观念的传播提供了途径，使得新时代的人们受到了心灵污染，逐渐成为了外物的奴隶，在生活和工作中执着于名利，并因此感到焦虑和烦恼。在德育教育中融入道家道德观念，可以凭借道家智慧净化现代人的心灵，帮助人们从名利诱惑中超脱，保持内心的宁静，形成豁达的胸怀。因此在德育教育中引入道家道德智慧，可以使人们通过返璞归真建立正确的人生观、价值观，获得有意义的生命。
2.有助于人的理想道德人格的培养
德育教育的重要目標，就是完成人的理想道德人格培养。所谓的道德人格，即个体人格的道德规定性，是人在后天道德实践中形成的能够与先天脾性保持统一的品质与情操。培养理想道德人格，可以使个体集中各种高尚道德的精华，成为道德规范的典型。道家标举的圣人，往往拥有傲世和涉世的人生态度，体现着超越一般人的人生追求，就是理想道德人格的集中体现。在德育教育中引入道家自然无为的道德智慧，可以使人在尊重客观规律的基础上，利用开阔心胸审视得失，达到知与行的统一，更好的领会人生真谛。在处世方面，引入道家处世哲学，也能使人与自然保持和谐的关系，体会人性的善良，在交友中保持真心，做到守信，因此有助于人理想道德人格的培养。
3.有助于受教者形成良好道德行为习惯
在道家的道德观念中，人不需要利用行为准则约束自己，只要拥有高尚的德行，就能自然而然的将信念融于日常生活的点点滴滴。在德育教育中引入道家的道德观念，教育者不再强调运用道德观念进行受教者的约束，而是能够通过加深受教者的亲身体验帮助其获得精神财富，引导受教者自然而然的将道德信念转化为实践。从这一角度来讲，道家道德智慧强调个体的主体特征，遵循自然发展原则，有助于人高尚道德行为的全面发展。对于受教者来讲，通过“不教之教”，可以使受教者通过自我反思、自我评价、自我选择完成自我构建，通过自我教育获得修养的不断提升，从而形成良好道德行为习惯。
二、道家道德智慧在高校德育教育问题分析中的运用
1.高校道德知识传授的问题分析
在高校道德知识传授方面，表面上来看是教师苦口婆心的进行道德知识的讲解，并且学生大多理解这些知识。但从道家道德智慧角度来看，这种教育方法违背了道家“不言之教”的观点，造成了道德的体验性和实践性遭到忽视，最终造成了言行不一致问题的产生。在这一背景下，学生每每面临现实生活困难，都会感到学习到的道德知识显得苍白无力，不符合现实社会情况。运用道家道德智慧进行解释可以发现，不言才符合道德态度，因为道德与说教之间存在矛盾。庄子认为，终其一生进行道德说教的人往往无法获得实质性的成果，真正有德之人终其一生可能未对人进行说教，但是却能以行为本身讲清楚道德。从道家“无言之教”的道德智慧中，可以看清楚高校德育教育存在的问题。
2.高校道德行为奖惩问题的分析
现实生活中，高校通过道德行为奖惩开展德育教育。但是相较于说教，奖惩的尺度较难把握，导致奖惩行为往往具有较大的随意性和情境性，无法获得预期的效果。对于一些学生来讲，惩罚可能造成严重心理负担，甚至引发悲剧。而高校刻意进行道德行为奖励的渲染，也容易导致接受者感到不安，使弱势群体的地位得到突出，形成一种不道德的行为。在道家道德智慧中，“外化于形”的事物往往不道德，实际并不可取。道家认为，遵循事物的客观规律，通过因势利导就能实现“无为之教”，引导受教者远离名利的诱惑。高校违背事物发展客观规律刻意奖惩，反而无法帮助学生在现实生活中“净心除垢”，因此不利于学生良好道德的形成。
3.高校道德榜样树立问题的分析
在高校德育教育中，总是会将品德高尚的人树立为典型，以鼓励学生进行良好道德品质的学习。但是在树立榜样的过程中，运用道家道德智慧进行观察，也可以发现不道德的情况，从而影响了榜样示范作用的发挥。例如，高校在树立典型的过程中，往往会给予一定的物质和精神奖励。这些关注和奖励的存在，将给学生提供一个争夺的目标，导致学生额外追求奖励和关注。树立这些典型，显然导致多数学生遭到了轻视。为摆脱这种感觉，更多的学生会产生虚伪的道德，也有一些学生会在一旁冷眼他人成为“圣人”。在道家道德观念中，引导人们追求本性以外的东西，将导致道德遭到破坏。
三、道家道德智慧价值在高校德育中的运用方法
1.构建校园文化实现“无言之教”
结合高校德育采取说教式教育存在的问题，还要运用道家“无言之教”的道德理论进行校园文化的构建，以便在潜移默化中督促学生形成高尚的道德品质。在高校校园文化建设中，需要进行道家思想的渗透，在校园各处进行道家名言警句的制作，以便营造浓厚的道家学说氛围。为利用道家的智慧给学生带来启迪，高校可以在校园内组织开展各种文化活动，如读书会、辩论赛等，引导学生自行了解道家经典文化，在校园内部主动传递道家道德智慧语言，继而在无形中达到德育教育的目标。此外，在教师队伍中，学校还要倡导廉政学风，减少高校内部学术腐败、言行不一致等问题的发生。通过积极建设廉政学风，也能在教师内部形成无形约束，使广大教师和师生通过相互监督实现对不道德行为的自觉约束，完成师生共同道德情感和道德信念的树立，继而使校园内部形成良好的道德风范。而在高校整体大环境得到改善的同时，身处其中的高校师生也能加深对道德问题的认识，保持道德认知与道德行为一致，成为推动高校道德规范建设的重要力量。
2.贴近学生实际实现“无为之教”
在道家的观点中，人拥有善良的自然本性，但是在后期成长过程中却因为各种原因发生了改变。运用道家“无为之教”的道德智慧，高校还应通过德育教育帮助学生恢复本性，重获善良、美好的心性。想要达成这一目标，高校德育教育还应无限贴近学生实际，而并非是设置凌驾于学生之上的道德行为奖惩制度。道家认为，道德感可以通过精神领悟的方式获得，如人学游泳一样，只有在水中体验才能逐步学会游泳，道德也需要通过实践体验才能逐步形成。所以高校还应为学生安排更多的道德实践机会，以便使学生通过实践自己寻求问题的解决方法，接受良心与道德的拷问。为此，高校还应组织学生参与社会实践，以便从实践中获得不同的人生體验，产生与道德信念相适应的行为，在生活中自觉养成良好道德习惯。通过将实践活动当成是高校德育正式课程，采取与其它学科相同的实施原则和评价标准，才能使学生在教育过程中的主体地位得到突出，使学生始终按照自己的原则开展活动，并从中获得更多的思想启发。在实践活动中，学生也能切实感受到各种道德行为的真实性和正确性，真正理解和掌握道德观念知识，体会道家道德智慧，继而遵从本心形成各自的道德行为标准。
3.尊重自然本性实现“个性之教”
高校德育教育还应认识到树立道德标杆的弊端，尊重学生自然本性实现“个性之教”，以便运用道家道德智慧帮助学生达到自己的道德目标，避免学生陷入虚假道德行为中。所以在德育教育中，高校应避免进行道德目标分级，而是应当提倡教师尊重学生的思想观念，能够立足学生需求加强学生自然本性的保护，避免将学生看成是需要教育和规训的不道德的对象。目前，在社会转型发展阶段，学生面临较大的社会压力。为加强学生自然本性保护，高校还应开设心理健康教育课程，帮助学生解决心理问题和实现压力调节。而在学生保持身心健康的基础上，则能以更加宽容的态度和情绪对待事物，也能以更加淡泊的心态看待问题，因此可以使学生活出自己的境界，追求自己的幸福和价值。因此对于高校来讲，给予学生足够的关爱和温暖，寻求方法消除影响学生道德本性的因素，可以使学生保持心灵的自由和纯洁，在快乐的学习和生活中返璞回真，从而实现最好的德育教育。
四、结语
道家拥有深厚的道德智慧，在德育教育中运用有助于人形成正确的人生观、价值观，形成理想的道德人格，能使受教者形成良好的道德习惯。运用道家道德智慧看待高校德育教育问题，可以发现高校采取的德育教育方法违背了学生自然本性和事物规律，在高校德育教育中引入“无言之教”“无为之教”和“个性之教”等道家哲学观念，将能充分发挥道家道德智慧价值，获得理想的德育教育效果。
参考文献
郑 开 2017 《道家形而上学的理论特质——以“道德之意”为中心的讨论》，《中国社会科学》 第11期。
朱国芬 2016 《道家文化对当代生态德育的价值启示》，《南京林业大学学报》（人文社会科学版）第4期。
（通信地址：032200 山西医科大学汾阳学院）
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