休闲健身项目开设对学科类学生参与休闲健身的影响

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）04-000-02

摘 要 本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法，以上海体育学院学科类专业150名学生参与休闲健身活动情况为研究对象，对当前体育项目开设对学科类学生进行休闲健身的影响进行调查研究，并在此基础上提出休闲健身项目调动学科学生积极性的可持续发展对策。

关键词 休闲健身项目 上海体育学院 参与情况 调查 分析

一、前言

高校体育是社会体育的衔接点，目前很多高校开设了目前社会上比较流行的休闲体育项目：如网球、门球、台球、保龄球、高尔夫球、攀岩等作为学生选修课程等。高校体育开展运动休闲教育，利用课内外的学习与实践，既能培养大学生对运动休闲的兴趣，也可起到引导他们体会健康休闲、积极生活。同时，对培养终身体育有着积极的意义。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以上海体育学院学科类（经济管理、运动人体科学和新外学院）学生参与休闲健身情况为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法。根据实际情况研究的需要，在上海体育学院图书馆查阅相关书籍十余本，通过中国知网电子数据库镜像检索体育类核心期刊相关的学术论文五十余篇。

2.问卷调查法。从上海体育学院学科类3个院系（经济管理、运动人体科学和新外学院）随机各抽取50名学生进行问卷调查。发放问卷150份，回收144份，有效问卷为142份，有效回收率为94%。

3.数理统计法。对问卷调查所得到的结果进行科学数理统计，所有调查结果运用统计软件Microsoft Excel进行数据处理。

4.逻辑分析法。通过所得数据的值和比例对其进行分析、推理的方法。

三、结果与分析

（一）体育项目开设对学科类学生参与休闲健身人数的影响

从表1可以出，我校学科类专业男生参与率达到100%，而女生77.3%。男生参与率明显高于女生。以上情况表明：我校学科类专业学生参与休闲健身的参与率高，热情高涨，能积极主动地去锻炼身体，对休闲健身非常重视，也一定程度上说明我校休闲健身项目开展的蓬勃之势，能够调动学科类学生注重休闲健身。

（二）体育项目开设对学科类学生体育消费的影响

我校不同年级对体育消费中，大二>大一>大三，但消费水平都在30%以上（如图1）。结合访谈过程中得到的一些信息分析其原因是，大二的体育消费最多与学校体育项目开设有关，在这一时期，学校为学科类学生设置了俱乐部课程（高尔夫、攀岩）、小球类（网球、高尔夫等）、跆拳道等课程以及各种体育协会的活动参与对经济的要求比较高，这就形成了大二的消费水平较高的情况。

如图2所示，学科类学生体育消费主要用于体育服装鞋帽、体育器材上，图2所示比赛门票和体育彩票的支出可以反映我校学科类学生在学习休息健身课程后，有参与体育消费的行为，但支出不高。说明体育项目开设虽促进了他们参与休息健身的积极性，但有待提高。

（三）体育项目开设对学科类学生休闲健身动机的影响

体育动机是指“推动体育行为为主题的人们从事体育活动，并维持这些活动的主观原因和心理状态，它是人们对客观体育需要的主观反映[1]。”由图3可以得出，我校学科类学生参与休闲健身丰富多彩，追求目的多样化，多数学生对于休闲健身的认识是积极、明确的，动机是健康的。追求身心健康仍是他们参与休闲健身的主要动机。但值得注意的是仍有46.5%的学生把参与休闲健身活动做完在体育课中取得好成绩的手段。

（四）体育项目开设对学科类学生休闲健身项目选择的影响

在参与休闲健身项目上男生主要集中在篮、羽毛、乒乓、网球等球类项目上，而女生则主要集中在羽毛球、跑步、乒乓球、健美操等项目。不同性别所选择的项目也有所侧重，男生在篮、足球类活动选择上明显高于女生，而女生则在健美操、跑步、游泳等项目的选择上明显高于男生。男、女大学生在项目选择上的不同，反映了男、女大学生由于生理、爱好、兴趣、才能、力量的差异，尤其是跑步为女大学生的首选内容，占到女生的 64.7%。

四、结论和建议

（一）结论

1.通过体育类选修课程，学科类学生在从教师那里获取了基本的运动技能，激发了学科类学生参与休闲健身的兴趣和自信心。

2.学校健身课程设置增加了学科类学生的体育消费，在体院这个大环境下，学生的体育消费相对较高，不仅仅局限于鞋服，运动器材，也有一些学科类学生重视与观看体育比赛、体育报刊，购买体育彩票，构成了体育消费多样化的局面。

（二）建议

1.有关职能部门（教务处等）要提供一个合理的休闲健身项目开设方案，使学生有更多的选课机会，这不仅能满足学生的需求，而且能有效提高学校体育场馆的使用率。

2.学校应该对课程考试方法和评价标准加以研究和探讨，根据学生个体的差异性，开设有助于学生休闲观形成的体育课程，有利于他们根据自己的意向选择喜欢的项目，并制定合适的考试方式和评价标准，有利于不断维持和发展学生体育学习动机。

3.学校可以搭建一个学校术科类学生与学科类学生帮扶平台，术科类学生带动学科类学生课余时间参与休闲健身活动；学科类学生帮助术科类学生进行学术、文化指导，这样更加丰富了学校的休闲文化氛围。

参考文献：

[1] 邹师.终生体育理论视角中的休闲体育[J].体育文化导刊.2002（1）：26-27.