勘查专业教学内容与职业标准对接研究

【摘要】本文梳理了勘查专业有关国家职业资格的技能要求，从理论教学、实习实训和课程考核等方面完成了勘查专业教学内容与职业标准的对接研究，为提高学生的职业技能的提供了途径，是勘查专业职业本科教育改革实践过程中有益的尝试。

【关键词】勘查 职业标准 对接 研究

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0023-03

一、勘查专业课程内容与职业标准对接研究的意义

国务院在90年代就提出，“在全社会实行学业证书和职业资格证书并重的制度”。《国家教育事业发展第十二个五年规划》也明确指出“促进职业院校的专业设置与产业布局对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与资格证书对接、职业教育与终身学习对接”。而现代职业资格证书制度倡导“以职业活动为导向、以职业能力为核心”，高等职业教育以“就业为导向培养面向生产一线的技术应用型和职业技能型人才”[1～2]，因此，课程内容与职业标准的对接势在必行。

通过调研，我们发现许多开设勘查专业的职业院校，其专业课程内容仍然以学科内容为主，教学以传统教学为主。而真正将课程内容与职业标准紧密联系的很少，因此勘查专业学生通过在校学习和实践，获取的知识、职业技能与地质勘查技术人员职业标准存在较大的差距，与企业岗位要求也无法实现对接。

二、与勘查专业对应的职业标准

所谓国家职业标准，是在职业分类的基础上，根据职业（工种）的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。建立国家职业标准的目标是建立以职业活动为导向、以职业技能为核心的国家职业标准体系，以满足企业生产经营和劳动力管理的需要，满足职业教育培训和职业技能鉴定的需要，促进劳动力市场的发展和劳动者素质的提高。

2015年版《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为修订后的职业分类体系为8个大类共1481个职业，列出了2670个工种[3]。通过调研分析，其中与勘查专业相关的职业主要有：第二大类“专业技术人员”中的“地质勘探工程技术人员（GBM20201）”，第四大类“社会生产服务和生活服务人员”中的“地质勘查人员（GBM40807）”。国家职业资格等级共划分为五级，分别为初级（五级）、中级（四级）、高级（三级）、技师（二级）与高级技师（一级），并制定有不同的工作能力要求。高等职业教育职业本科层次对应着高级工。根据“地质勘探工程技术人员”和“地质勘查人员”职业标准[4]，归纳出这两小类职业（高级）岗位基本的技能要求，如表 1 所示。

2.资料整理能保存和处理地质测绘和调查采集的原始数据；能归纳整理记录卡片；能进行工程地质测绘资料的初步整理

六、岩土工程检测1.现场岩土工程检测能进行场地地基及建筑物变形、建筑物沉降及位移、建筑物裂缝、场地沉降观测；能进行桩基和地基承载力检测土力学、岩土工程监测技术

2.资料整理能整理岩土工程检测资料；能编制岩土工程检测专题报告

七、劳动生产管理1.劳动组织管理能编制小型项目作业人员计划和仪器设备计划岩土工程勘察、工程项目管理

2.生产施工管理能组织调配作业人员和仪器设备进场作业

三、勘查专业课程教学内容状况

高职院校勘查专业的培养目标，是培养适应社会需要、具有良好职业道德，富有实践能力和创新精神，系统掌握工程地质、岩土工程、环境及灾害地质基本理论知识和方法技能，具备从事工程与水文地质勘察、岩土工程施工、灾害与环境地质调查评估及治理的能力，获得工程师基本训练，能学习行业新技术、新方法研究和解决工程问题的技术应用型和职业技能型人才。依据专业的人才培养目标，昆明理工大学城市学院勘查专业设置的专业基础课有：地质学基础、矿物岩石学、构造地质学、水文地质学、第四纪地质与地貌学等；专业技能课有：岩体力学、土力学与地基基础、工程地质分析原理、环境地质学、工程地质勘察；等职业技能课有：水文地质勘察、地质灾害调查与评价、工程项目管理、地质工程设计、岩土工程施工技术等；实习实践有：土力学及岩体力学实训、构造地质学课程设计、地质灾害调查与评价课程设计、工程地质勘察实训、认识实习、填图实习、顶岗实习、毕业实习等；拓展课有：遥感原理及应用、地质工程制图、工程地质新进展。

四、课程教学内容与国家职业标准对接的方法

对照勘查专业课程教学内容与本专业相应职业标准中共同要求的技能可以看出，专业人才培养的实际情况与职业岗位要求尚未完全接轨。为了培养出真正符合社会需求的本科层次的技术应用型和职业节能型人才，我们应该在坚持专业课程体系和教学大纲内容的同时，根据国家职业标准有关要求，及时调整专业课程的理论、实践课程标准及教学内容，实现专业课程教学内容与国家职业标准的对接。

1.理论知识点及案例与职业标准考点对接

高等职业教育是一种学历教育，课程结构必须遵循教育教学规律，侧重知识的迁移和生长，重视学生学习能力的培养，并保证学生职业生涯的可持续性。而国家职业标准是工作标准，即国家对各行业职业从业人员工作能力的规范性要求。因此，必须在坚持勘查专业课程体系的原则下，将理论课教学内容与国家职业标准对接。

在具体的专业课程中对知识点的选取，必须把“地质勘探工程技术人员”和“地质勘查人员”高级工职业技能鉴定所要求的理論知识点，加入到对应课程教学内容中来；而在教学案例的选取上，应把高级工考核鉴定试题作为讲解分析的教学案例加以补充，替换或部分压缩普通教材中使用的教学案例。如：在《土力学》中，加入土体性能指标的快速简易判别方法；在《岩体力学》中加入岩石样品的取样、制作方法步骤讲解，增加有限实验条件下如何估算岩体强度指标的方法等；在《岩土工程勘察》中，引入勘察的程序、编录及资料处理、报告编写必须遵循的规程等内容；在《工程物探》中，引入随着新技术的应用，新的物探方法与传统物探方法的差异和优点等；诸如此类，通过对教学内容和知识点的调整，力争实现理论教学内容与国家职业标准对接。

2.实习实训中的项目与职业技能鉴定操作题对接

现在，各院校实习实训课程均能编制实习计划和指导书，学生按计划在教师的指导下进行实习实训。但实习项目的选取、题目的拟定和内容的编排，与国家职业技能鉴定的内容还不能完全对接。因此，应结合高级工职业技能鉴定的有关要求，将实习实训项目由易到难分成一系列题目，按课程融入其实习实训中进行练习并考核，使学生逐步具备相应的职业技能。此外，在综合实习中，应对学生的职业技能进行综合训练并考核，确保实践课程内容与职业技能标准严格一致。比如：土力学和岩石力学实训中土样、岩样的采集和封装等单项小题目应与岩土工程勘察中的钻孔编录、现场原位测试等项目相融合，形成高级工职业技能鉴定的综合操作样题，让学生在通过实习实训，逐步掌握从现场编录（岩土体分层、描述）、现场原位测试及取样、室内试验并获取岩土体物理力学指标、绘制勘察成果图、编写勘察报告的一般步骤和方法。在顶岗实习等大型综合性实习中，以实习单位的具体生产项目为基础，让学生根据职业技能标准编制项目实施计划，全程参与到项目实施的每一个环境和细节，熟悉各个步骤操作的规范要求，训练动手能力，并对最终勘察、设计成果进行考核，通过训练不断强化学生的职业技能，真正实现学生在实习实训中掌握的技能与职业岗位所要求的技能的真正接轨。

3.课程考核与职业资格考证对接

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确要求：“积极推进学历证书和职业资格证书 ‘双证书’制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。”开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度，是落实国家“科教兴国”战略方针的重要举措，也是我国人力资源开发的一项战略措施。因此，勘查专业职业本科人才的培養，必须做到课程考核与职业资格考证的对接。对于专业理论课程的考试，试题要引入“地质勘探工程技术人员”和“地质勘查人员”高级工考证的理论题；在认识实习、土力学实训、岩体力学实训、构造地质学课程设计、填图实习、地质灾害调查与评价课程设计、地基处理课程设计、工程地质勘察实训等实习实训课程结束后，与人社厅有关部门举办高级工考核鉴定，对成绩合格的学生，授予高级工职业资格证书。

高等职业教育必须走校企合作办学、跨地域合作办学道路，建立以职业能力培养为根本、就业为导向、考核评估体系为保障的高等职业教育体系。改革专业课程教学内容，深入研究其与国家职业标准的对接问题，对提高职业本科教学质量、培养更多适应企业发展的技术应用型和职业技能型人才有重要意义。

开展“勘查专业课程与职业标准对接研究”对勘查专业的发展、应用型人才的培养和勘查有关的职业资格普及都有积极的意义。在对我系2012和2013级勘查专业进行课程教学内容与国家职业标准对接研究的教学改革实践中，学生“地质勘探工程技术人员”或“地质勘查人员”高级工取证率超过95%；据顶岗实习和毕业实习情况跟踪调查结果，多家校外实习基地和用人单位反馈学生职业技能掌握情况良好。课程教学内容与职业标准的对接研究，有效提高了勘查专业学生的专业知识应用能力和职业技能水平，健全了在校学生参加国家职业资格鉴定考试的体制机制，为预备预备技师的考核鉴定工作奠定了基础，是职业本科教育改革实践过程中积极的尝试。

参考文献：

[1]李浩. 课程建设与职业岗位技能标准对接的研究[J]. 德语教育研究，2014（44）：471.

[2]徐炳文.工学结合背景下高职教学改革与职业标准的对接[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2011（2）：29-31

[3]中华人民共和国职业分类大典（2015年版）.中国劳动社会保障出版社，2015.

[4] 国家职业标准汇编.中国劳动社会保障出版社，2006.

课题编号：2015YGZ11

课题名称：勘查技术与工程专业教学内容与职业标准对接研究