闽南民间音乐在幼儿园教育中的价值与实施策略

【摘要】闽南民间音乐教育作为民间艺术教育的一部分，对传承和发展本地优秀文化有重大的意义。通过了解厦门部分地区幼儿园中闽南民间音乐的实际运用情况，探讨当地幼儿园教育中溶入闽南民间音乐教育，对发展幼儿音乐能力、开发地方音乐新课程、传承闽南民间音乐等各方面具有的价值。

【关键词】 闽南；民间音乐； 幼儿园教育

在当今全球化趋势越来越明显的情况下，如何保持和传承本土文化已成为全世界共同面临的问题。闽南民间音乐作为本土文化的一员，深深地扎根于闽南民间沃土中，“闽南民间音乐进校园”活动有其势在必行的需要。首先是文化的需要，经历千年发展，闽南民间音乐却随着现代化的进程，越来越少人问津，面临失传的危险。其次是教育的需要，教育必须与乡土文化相结合，这有利于提高孩子适应社会环境的能力。再次是祖国政治文明的需要，因为闽南语是沟通两岸乡情的语言桥梁，是两岸亲情维系的纽带，孩子的成长应该受到民间文化的滋养。基于种种需要，笔者旨在通过理论学习结合工作经验的方式，探索培闽南民间音乐在幼儿园教育中的价值与实施策略。

一、闽南民间音乐在幼儿园教育中的价值

（一）有助于促进幼儿能力的全面发展

闽南民间音乐主要是以生活经验为支撑点发展起来的，具有通俗、易懂、浅显、直观等特点。其独特的节奏、旋律，语言的生动性、情节的趣味性等接近幼儿的审美水平，对幼儿的全面发展有着重要的意义。

1.提升幼儿的音乐素养

闽南地区所沿袭下来的以幼儿为中心的歌曲内容十分丰富，有教幼儿认识事物的，如《天顶一块铜》《金凤花》等；有配合幼儿游戏娱乐的，如《月亮月光光》《丢丢铜》等；有以儿歌进行爱国主义教育的，如《石井郑国姓》《烟波烟波灯》等。闽南民间童谣的歌词常用比喻的手法，将自然界的事物拟人化，纳入幼儿生活的范畴，节奏性强，对于提升幼儿的音乐素养有重大的价值，如让幼儿学习童谣《天黑黑》时，可引导幼儿边朗读，边伴随拍手、拍肩、踏脚等动作，进一步发展他们的节奏记忆能力。

2.增强幼儿的身体素质

在闽南民间音乐中，许多民间歌谣是与民间体育游戏融合在一起的，幼儿边念歌谣边玩民间游戏，活动过程愉快有趣、轻松自如。如《摇子歌》《囝仔歌》《急口令》等童谣，能充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性，不仅愉悦了他们的心情，也使他们的身体机能得到相适应的锻炼和发展，幼儿可边念歌谣，边进行跑、跳、投、躲闪等动作，充分调动其身体机能的发展。

3.培养幼儿的民族意识

用中国的音乐“文化着”中国的幼儿，是我国幼儿园音乐教育工作者的使命，这不是民族狭隘主义而是文化本身的要求，也是文化传承的本质。在幼儿园中开展闽南民间艺术教育，让幼儿了解闽南民间艺术的风格、形式、文化背景等，使其从中实际感受闽南文化的丰富底蕴，进而增强其对民族文化艺术魅力的喜爱。

（二）有助于创建有特色的当地幼儿园

在创建富有特色的幼儿园过程中，提倡不排斥现代办园思想的基础上，要创办体现当地文化的幼儿园。推广闽南民间音乐，利用美丽的自然景色和丰富的民间传统来陶冶幼儿的性情、活跃幼儿的思维，对创建富有闽南意蕴的幼儿园有长远的意义。同时，对于部分农村幼儿园来说，充分利用闽南民间音乐，结合闽南民间游戏、民间美术、民间文学作品等，亦有助于在一定程度上缓解目前学前教育经费紧张及园所环境狭小等矛盾。

（三）有助于传承和发展本地优秀文化

闽南民间音乐的推广，有助于拓展闽南民间艺术教育平台，使优秀的乡土文化得到继承和传扬。提高全闽南人对闽南文化基因的认同，使闽南民间艺术教育呈现出不同的“地方方言”教育特色，进而建立和发展多层次的艺术教育模式，将增进整个闽南地区的人们对闽南民间不同文化的理解，从而形成闽南民间文化与教育的多元化。此外，闽南民间艺术也随着文化的发展向多方传播，从正规剧团的演出，到民间艺人的街头表演，闽南韵味在不断地扩散。

二、闽南民间音乐在幼儿园教育中的实施策略

（一）闽南民间音乐资源的收集

全方位收集资源，树立“抢救民族音乐”的意识，是当代闽南人要做的事情。通过实地考察、问卷调查、访谈咨询、查阅文件、借助媒体等多种形式对闽南地区中蕴含的民间音乐资源进行广泛的调查，全闽南人通力合作，用心调查、捕捉，挖掘有较强的地域性和民族特色的艺术素材。

1.学校机构彰显特色

在幼儿园中，尽力营造浓厚的闽南民间音乐氛围，在整体上对当地幼儿园环境进行规划设计，从宣传栏到走廊、从功能室到班级，设计或选择、制作具有较浓郁的闽南民间艺术气息的环境布置，充分利用闽南环境天然的特色优势，让幼儿及家长一跨進幼儿园就能感受到浓浓的“闽南风”，从而产生认知探索的欲望。

2.家长积极配合

在闽南民间音乐资源的收集过程中，要充分调动家长参与的积极性，发动家长与幼儿园一起开展调查搜集活动。如通过调查咨询、查找阅读材料、网络搜索等多种途径获取关于闽南民间音乐资料，鼓励家长带领孩子参观闽南民间艺术博物馆，进行民间音乐游戏互动等。闽南方言发展较繁荣，特别是农村地区，人们几乎都是用闽南语进行交流，许多家长会哼唱闽南歌谣，这是传播闽南民间音乐的优势之一。

3.全社会通力合作

闽南民间音乐的收集，也需要社会大环境的通力支持，逐步实现民间文化的有机整合，加强中外、区域、城乡之间的交流与合作。厦门实行“资源联动”，主要是文艺节目、艺术团队等的集中共享¬¬。如2006年，厦门市文化馆将大鼓凉伞队、拍胸舞队、车鼓弄队、腰鼓队、舞龙舞狮队等民俗表演队整合成群星艺术团，以“打包”的形式在各重大节会上表演展示，扩大了活动的规模和气势，这也为闽南民间艺术资源的整合做出了一些贡献。

（二）闽南民间音乐资源的导入

即使幼儿园能够收集到足够多的闽南民间音乐资源，也存在“多而不精”的问题，如果幼儿面对这么多的知识没有办法充分吸收，将导致“劳而无功”，更严重的会使幼儿产生对该课程产生无趣心理。因此，如何从实际出发，充分利用幼儿园中得天独厚的环境资源，更好地将闽南民间音乐资源选择性导入到音乐教育园本课程，是一个非常重要而现实的问题。

1.从兴趣入手的生成性导入

怎样从幼儿的兴趣入手导入闽南民间音乐呢？笔者认为应该通过生动的“体验式引导”的方式作为提高幼儿兴趣的手段。如幼儿园请来布袋戏演员用闽南方言和童谣表演布袋戏，幼儿看完表演后欣喜地围着演员問长问短，还有许多孩子触摸着表演道具，表现出他们想尝试用闽南音乐表演布袋戏的强烈愿望。于是教师抓住幼儿的兴趣点，生成了以“学布袋戏，唱民间歌谣”为内容的艺术活动，组织孩子和家长、老师共同完成一次全园的布袋戏表演，满足了他们对闽南音乐文化的好奇心。

2.从主题入手的整合性导入

幼儿生活环境中接触的事物通常包括多个学科领域，因此，我们需要打破领域间的界限，将各种学习模块围绕一个“中心”进行有条理地串联，这个“中心”就是“主题活动”。主题活动是从孩子的兴趣和需要出发，紧密根据实际情况，围绕一个主题展开一系列的活动，能让幼儿通过探索和学习，获得与该主题较完整的经验。

（三）将闽南民间音乐知识溶入教学课程

闽南民间音乐以其独特的节奏、旋律、语言的生动性、内容情节的趣味性等接近幼儿的审美特点，为幼儿们所喜爱。为此，幼儿园可创建形式多样的教学方法和教学模式。例如，充分利用闽南的特色方言，通过创设语言环境，凸显闽方言与音乐的结合美。此外，也可以通过引入闽南民间童谣，进行律动表演，从而提升幼儿对闽南民间音乐的体验与创编能力。在进行大量的调查分析、咨询访谈、文献查阅的过程中，我将主要阐述以下三种具有针对性的教学模式。

1.“情境—陶冶”模式

在闽南民间音乐教学活动中，教师可根据所设计的教学目的，运用语言、实物、图画及闽南民间特色的音乐，创设一个生动形象的情境，并运用具有闽南民间气息的情境来激发幼儿学习的兴趣。让幼儿充分参与到各种与民间音乐教育相关的活动中去，如闽南民间音乐游戏等，让幼儿在浓厚的闽南气氛中，积极学习闽南民间音乐，使幼儿对家乡、对民族的热爱之情与闽南民间艺术知识的获取得到统一。

2.“尝试—创造”模式

此种教学模式中，教师需预先设计好相关的问题或者从幼儿日常生活中生成问题，并充分开拓多方资源，利用多种途径收集有关闽南民间音乐资料，让幼儿园、家庭、社区齐动手，参与到探索民间音乐的过程中，培养幼儿动手动脑能力和探索解决问题的办法。此外，通过融合各种闽南民间艺术教育方式，如民间美术、民间文学等，来培养幼儿的创造性能力，让幼儿学会用不同的方法解决问题。

3.“引导—探究”模式

所谓“引导—探究”，即引导幼儿从已知的关于闽南民间音乐的知识进一步补充、扩展新的知识，并提出新的问题¬¬。根据杜威 “做中学”的教学理论，幼儿在自主探究闽南民间音乐的过程中，帮助幼儿主动获得有关新问题的答案，使得将已有的知识与经过探究得来的经验有机组合、归纳，以形成解决新问题的能力。此过程中，教师可以根据“最近发展区”原理，适当指导、练习、反馈、强化，引导幼儿将关于闽南民间音乐的知识进一步的巩固和迁移。

闽南民间音乐是中华民族文化的分支之一，在幼儿园关于闽南民间音乐教育的活动过程中，“发展富有特色的幼儿园教育”是我们的口号，我们将努力把闽南民间音乐融入到角色、表演、户外等自主性游戏中，让幼儿的活动更加丰富多彩。

【参考文献】

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