篇一：有关小学数学命题分析
小学数学试卷分析 数学是一门应用的学科，假如学生在平时的学习中学得扎实，巩固得好，并能灵便运 用所学知识解决实际咨询题，就必然能在考试中考出优异的成绩。在这份考卷中，算是几道 稍稍灵便的考题使学生拉开了分距。
1、从整体上来说，学生关于基础知识掌握较好，但是还别够灵便。特别是填空题第 5 题和第 9 题，要求圆周率取 3 计算，学生由于过于熟练“圆周率通常取 3.14”，因此没看完题 目要求便直接计算，导致办法正确，答案错误。从那个现象中，别仅能看出学生做题时别够 认真，也说明学生对数学概念理解别够透彻，也是我平时教学中的别脚之处。
2、学生运用所学数学基础知识解决实际咨询题的能力有很大提高，但是中下生的能力 明显依然别脚。尤其表如今操作题的第 2 题，“已知一具底面直径 5 分米，高 12 分米的圆锥， 请学生画一具与它体积一样的圆柱”。由于是底十二册的教学内容，教学中如此的习题练习 得别多，学生掌握得还别透彻。这题的错误率也很高。
需改进的地点：
1、加强基础知识教学。在教学中贯彻课改精神，调动学生学习主动性和积极性。加强 数学概念的教学，特别是让学生自我感悟和自我完善。加强计算教学，培养学生计算能力。
2、加强数学知识与实际日子的密切联系，让学生利用所学的知识来解决实际咨询题， 培养学生实践能力。这是学生最薄弱的，也是最需要提高的。
3、从班内学生答题事情来看，能够发觉学生的学习水平、学习方式、思维能力真的存 在差距，在数学的理解能力、审题能力、估算能力等方面也有很大差距，因此在平时的教学 中尽量做到“抓两头，促中间”，缩小差距，共同提高。
小学数学试卷分析（二） 一、成绩统计：
班级 实有人数 实考人数 总分 平均分 优秀 及格 30 分以下 人数 % 人数 % 人数 % 二、卷面分析 （一）试卷质量分析：
本次试卷知识覆盖面全，涵盖了本册教材中的各部分知识点。
能从多方面考查学生所知识和学生实际应用能力。从卷面上看，试题大致能够分为三部分。
第一部分是基础知识，有 66 分。包括填空、口算、笔算、脱式计算、列式计算、推断、挑 选者几种题型。其中填空题 20 分，计算题 36 分，推断 5 分，挑选 5 分。第二部分是综合应 用。包括动手操作和解决咨询题两种题型，共计 34 分。第三部分是附加题，占 20 分。从试 卷中试题来看，试题难度适中，题目比较灵便，学生对题目的理解能力和对体的把握能力别 强。因此，从总体看，学生做的别太好，优秀率仅为 1.37%，及格率仅为 58.90%。
（三）学生答卷中存在的咨询题：
学生基础知识掌握的别是很好，做题粗心，无法保 证计算的正确率，计算能力有待提高。脱式计算中有一部分学生疑惑运算顺序，列式计算中 有部分学生可不能列综合算式活着有的学生列出综合算式，却别写脱式计算过程而失去了不 少分值。从人行道画垂线一题中能够看出学生对空间和图形知识的灵便运用能力差。在解决 咨询题中，学生对试题的理解能力有限，别能用所学的知识来解决实际咨询题。例如，知道 长方形的面积公式，却别可以理解题意，别能灵便地运用长方形面积公式来解题。
（二）学生答卷事情 从这次的答卷事情来看，与开学时的摸底考试相比有了很大的进 步。填空题这部分知识，多部分同学发挥正常，比往常有了明显的进步。但是有些题目学生 别能深入理解，失分较多。例如，6、7、8、10。计算题中，口算、笔算的正确率相对较高， 惟独部分同学粗心做错。但是脱式计算、列式计算错误较多。要紧是学生别可以准确计算， 平时训练的少导致而成。动手操作中，过马路怎么走路线最短，这道题失分也不少。说明学 生可不能运用所学知识来解决实际咨询题。在应用题中，第 4、5 小题失分最多，学生归纳
别可以正确分析理解题意。
三、改进措施：
1、培养学生仔细审题，答题后认真检查的好适应。
2、重视课前口算的训练，加强口算、笔算能力的培养。
3、培养学生分析咨询题、解决咨询题的能力，使学生可以灵便地利用所学知识解决实
际咨询题。
4、在未来的教学中多咨询、多学，幸免教学中浮现的遗漏或失误。
5、学生合作互助，帮助学困生克服学习困难。
小学数学试卷分析（三） 一、从卷面看，大致能够分为两大类，第一类是基础知识，经过填空、推断、挑选、
口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，要紧是考应用实践题。不 管是试题的类型，依然试题的表达方式，都能够看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试 卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵便地来抽测每册的数学知识。打破了学生的适应 思维，能测试学生思维的多角度性和灵便性。
二、学生的基本检测事情如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平， 合格率都在 96%以上，优秀率在 55%左右。
1、在基本知识中，填空的事情基本较好。应该说题目类型特别好，而且学生在先前也 已练习过，所以正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定 的进展，学生良好思维的培养就在于做像如此的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思 维很好的调动起来，而学生缺少的算是那个，以致失分严峻。
2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主 编题、用别同办法计算的题型，经过本次测验，我认识到学生的计算适应确实要好好培养。
3、关于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读知道题意，分析题意在如今来看 是一种别可或缺的能力，不少学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太惋 惜了。
4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵便运用知识。这方面有一 定的差距。
三、将来的教学建议 从试卷的方一直看，我认为将来在教学中能够从以下几个方面来改进：
1、立脚于教材，扎根于日子。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为 本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，别忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材 的基础上，密切联系日子，让学生多了解日子中的数学，用数学解决日子的咨询题。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为 教师应尽可能地为学生提供学习材料，制造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要 让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题 等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许别一定会 错，但有时他们是凭自己的直觉做题，别说道理，别想原因。这点能够从试卷上很清楚地反 映出来。学生排除计算干扰的本事…… 4、关注日子，培养实践能力加强教学内容和学生日子的联系，让数学从日子中来，到 日子中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与日子有关联的题目，把学生的学习真正引 向日子、引向社会，从而有效地培养学生解决咨询题的能力。
5、关注过程，引导探索创新。数学教学别仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且 要着力引导学生进行自主探究，培养自觉发觉新知、发觉规律的能力。如此既能使学生对知 识有深层次的理解，又能让学生在探究的过程中学会探究的科学办法。让学生的学习别仅知
其然，还知其因此然。
篇二：有关小学数学命题分析
小学数学试卷详细分析
小学数学试卷分析 一、试题整体情况：
本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书 的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练， 体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的数学知识，去解 决生活中的各种数学问题。
本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了 学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。但是由于 试卷印刷质量和排版的不当，给了学生误导，使学生出现了 不必要的错误。
二、学生测试情况分析：
本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包 括以下几种类型的题：
1、口算题，大多数同学都做对了，只有个别同学出错， 原因是平时练习较多，也注重强调了口算的方法，因此失分 较少，个别同学还是粗心，方法没掌握，应着重对个别同学 加以辅导。
2、填空题，出错率较高的是第 5、7、8 小题，第 5 小题 考查方位学生本来就掌握的不太好，主要原因是学生对生活 中的应用和试卷上的解答存在着一定的差距，第 7 小题是看 着计算器的图来填数，很简单，但由于印刷数位错位，给学
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生误导，学生错的比较多。第 8 小题也是排版串行学生没有 全面的观察造成错误。
3、圈一圈，主要考察分类与比较，第三小题对于平面图 形与立体图形学生区别比较困难，失分较多。
4. 看图数一数有几个长方体， 有几个正方体，有几个圆 柱 ，有几个球， 学生数错长方体与正方体混淆的多，学生 的观察能力有待培养 。
第二部分是解决问题，包括看图列式计算和解决生活中的 实际问题，看图列式，这种题型平时练习较多，大多数同学 都做对了，个别同学马虎出错，老师对个别学生辅导不够。
解决问题，前两小题错误较少，第 4 题，个别同学出错。
主要原因是学生识字较少不理解题意所以出错较多。
三、改进措施：
从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的 情况来看，我以后要从以下几方面来做：
1、在教学时要多注意知识的前后联系，用最少的时间获 得最有效的结果，这样也就可以避免考前没提醒学生也不容 易忘记。
2、数学与生活中的联系。注重实际应用，在解决实际问 题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决 实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的能力。
3、经常举行口算、计算、等单项竞赛，以提高学生的计
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算能力。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋 元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖 悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小 学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”， 而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师” 一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师” 一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后， 教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士 勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人 以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而 后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之 子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师 资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其 实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和 本身明确的职责。
4、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析 问题、解决问题的习惯。
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篇三：有关小学数学命题分析
命题的指导思想
本次命题紧扣新课程理念，从概念、计算、应 用三方面考查了学生的双基、思维、问题的解决 能力。命题密切联系学生生活实际，知识结构科 学合理。重点突出以下几方面：
1、注重双基的考查：不论是填空、判断、选择，还 是计算、解决问题，都立足考查学生基础知识的 掌握情况，以及理解和运用的能力。
2、注重学生观察能力和空间观念考查。
3、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力 的考查。
试卷分析
考试概况及各题得分率
通过试卷可以看出， 多数试卷卷面清晰， 书写认真端正。及格 率为95%，优秀率为 36%。优秀率不理想；
学生的计算能力、基 础知识掌握以及解决 问题能力都有待提高。
题第第第第第 号一二三四五
题题题题题
得 分 率 82 84 88 81 78 %
试卷分析
平
项 目
均
分
基本 情况 84
本班测试成绩
最最
各分数段人数
高 分
低 分
100
90
99
80- 7089 79
6069
50 59
5 0 以 下
99 59 0 8 7 4 2 1 0
万云常 张莹莹 姚红媚 王玲月 于海娇 姚 鑫 马永立 郑永成
于珊珊 于文叶 吴彩云 李 彬
试卷分析
试卷题型分析
• 一、填空(共12小题，共20分） • 二、判断(共5小题，共10分） • 三、选择(共5小题，共10分） • 四、计算
• 五、解决问题(共5小题，共32）
共28分
列式 脱式 计算 计算 改错
解方程
试卷分析
反思及改进措施
• 1、教学中让学生通过操作、实践、探索等 活动充分地感知，使他们在经历和体验知 识的产生和形成过程中，获取知识、形成 能力。进而达到举一反三、灵活应用的水 平。
• 2、让学生适当关注生活中的数学问题，接 触一些开放性问题，改变数学教学过于追 求“精确”、“唯一答案”，
试卷分析
反思及改进措施
• 留给学生充分的思维空间和情感发展空间。
注重引导学生从不同角度去思考问题，充 分发表自己的见解。
• 3、加强学生的日常养成教育，培养学生良 好的学习习惯和学习态度。注重培养学生 审题意识，培养学生良好的解题习惯。
试卷分析
第 2 题 有 学 生 出 错，正 确 率 约 有 50%
第3题有部分学生可能是题意理解上的问题而产生一些错误 第4题第2个空出错多，可能是学生没有仔细分析用除法求而产生了错误
第 7 题 学 生 的 错 误 率 比 较 高，主 要 是 粗 心 造 成的
第9题虽然有多种答案，但画图有点不规范就算错，正确率不足30%
填空题失分较多。其中第1、5、6、8、10题约有60%的学生完成较好，失分少
试卷分析
一、认真填一填。
1、在小数乘法里，积的小数位数等于因数中小数
位数的（
）。
2、3.252保留两位小数是（
）。
3、两个数相除的商是6.3，要使商变成整数，除数
不变，被除数应该（
）。
4、三个连续自然数，中间一个是a，其它两个数
分别是（ ）和（
）。
5、一辆汽车每小时行95千米，t小时可以行 （ ）千米。
6、一个平行四边形的底和高都扩大3倍，面积扩 大（ ）倍。
7、两个数相除，如果不能得到整数商时，商 会有两种情况，一种是（ ）小数，另 一种是（ ）小数。
8、
判 断 题 部 分：失 分 不 太 多，1、2、3、4 题 80% 的 学 生 完 成 较 好，失 分 少
出错第率5较题高有的是学第生6题出，主错要，是正学确生学率习约知识有太5死0%，认为两个完全一样的直角三角
形只能拼成一个长方形或者正方形，拼不成平行四边形，而忘了只要是两个完 全一样的三角形都能拼成一个平行四边形
试卷分析
第 2 题 有 学 生 出 错，正 确 率 约 有 50%；第 3 题 有 部 分 学 生 观 察 立 体 图形上产生一些错误
第6题有一半的学生对于两个阴影 部分的面积不能准确判断谁大谁小
试卷分析
145 70%
选
有择 题
部
的分
学：
生 完 成
失 分 较
较
多 。
好其
， 失 分
中 第
少、
、
题 约
试卷分析
单位
计算题部 分：计算 得满分的 人太少， 失分的原 因有以下 几方面：
一是直接 写得数的 结果出错；
二是除法 竖式计算 出错；三 是能用简 便方法的 计算的未 用简便方 法；四是 求图形的 面积未写 单位出错。
米
统 计 部 分：这 道 题 是 失 分 最 多 的 一 题 了，正 确 率 只 20%。
出 错 的 主 要 原 因 是 未 写 单 位。
试卷分析
210÷（1.45+1.15）
=80.76923076…
≈81 （套） ×
第 1 题，大 部 分 学 生 解 题 的 思 路 明 确，
知 道 用 “总 米数÷一 套 衣 服 用 的 米 数”， 但
有 学 生 结 果 出 错，没 用 去 尾 法 保 留 整 数。
解：设梨有x千克。
× 2x-6.8=120.6 x=63.7（千克）
第2题，整体来看完成的 比较好，有一部分学生 运用方程解答时，不是 没有解设，就是在计算 的结果后面加上了单位 名称。
试卷分析
第4题，这是应用题中出错最多的一道题，全班没有一个学生 做对，主要是没有加上首班车
1小时=60分钟 60÷10=6（班） 21-6=15（小时） 6×15=90（班） 90×60=5400（元）
答：6路车每天卖票大约收入5400元。
而没有考虑一开始还有一班车呢.应该用5400 再加上60元，或者90+1=91（班）然后用91
乘 60。
试卷分析
示第
15
意 图 一 分 也
题 至 少 有
25
不种
25
15
得画
，法
如，
右没
15
图有 ：画
25
出
15
25
15 25
15 25
15 25
15 25
试卷分析
第6题失分较少,但有学生因没有看清题目要求而失分
这个游戏不公平. 因为1+2=3,1+3=4,1+4=5,2+3=5, 2+4=6,3+4=7.奇数有四种,偶数有 两种,所以不公平。
解决问题部分：总体上来说，学生完成的不 太好，生均得分大约只有15分左右。
试卷分析
篇四：有关小学数学命题分析
试卷分析：
1、试卷特点：本次五年期末数学试卷充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅
出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。注重 对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外此 次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高 分的。
2、存在问题：
（1）填空题第 2 题学生丢分相对较多；出现问题的原因是学生将这一知识与计数单位 内容混淆，从中反映出学生对相似感念的理解能力欠缺。
（2）判断题第 2 题分最为严重；得分率为 75.2%。错误原因：学生对时间单位之间的 转化与其它单位之间的转换想混淆。
（3）选择题中第 1、4 题丢分多，得分率分别为 68.4%、75.1%。错误原因：学生不能 仔细读题，认真揣摩题意，答题意识不够清晰。
（4）计算题第 3 题的第三小题得分率仅为 58.5%。错误原因是学生对方程检验的方法 还理解不透，致使在检验的时候没有按照要求进行检验。
（5）综合应用：第 1 题得分率为 20.1%，失分率是最高的。书本上没有说过乘法积不 变性质，而学生则把乘法的计算方法写上去。应用题的第 4 题，错误率也是比较高的，学生 对于碰到实际问题解决实际问题的分析能力，还有待在平时的教学中多训练。
改进措施：
（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎 实程度。
（2）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。
（3）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体 分析等良好的学习习惯。
小学数学四年级试卷分析 本次四年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为
依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以北师大版四年级数学教材为基准命制。具体命制 时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况，力求体现 基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情 况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学 知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体的分 析：
一、试题分析 四年级数学试题较好体现了北师大版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特 点：
1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了 学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面， 共计六个大题。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占 85%，稍难题占 15%。
2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现
实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。
例如：（1）3 时，时针与分针组成的角是（ ）角；6 时，时针与分针组成的角是（ ）
角；9 时 30 分，时针与分针组成的角是（ ）角。
（2）某小区 2 幢楼共 60 户居民，去年全年节约用电 6480 度电，平均每户居民每月节
约用电多少度？以上题都是学生现实生活中熟悉的事和物，便于学生联系实际分析和解决问 题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用
3、培养学生动手能力，发展学生空间思维。
数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。
本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。如：让学生动手画垂线和平行线，让学 生画平移后、旋转后的图形。这样既培养学生动手能力，又发展了学生空间思维。老师在新 课程理念下组织实施课堂教学中重视了学生的动手操作。
二、质量分析 三、对今后教学工作的建议：
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖 面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数 学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗 透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此， 教学中我们应当做到以下“几多几少”：
1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解 决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数 学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材， 把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问 题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知 识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学 生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。
2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽 象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思 维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授 多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学 思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的 诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于 学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。
3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴 近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长 期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习 中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激 活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推 进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。
本次试卷的命题是依照《基础教育课程改革纲要（试 行）》和《大纲》促进学生全面、持续、和谐的发展的要求， 全面、系统的对学生的知识和能力、过程和方法、情感态度 和价值观各方面进行考查。
一、试卷说明 1.形式：这套试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没 有明显变化 。
2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题，三种试 题分数比大致为 7：2：1，整体来说难度中等偏下，命题综 合性较强。
3.考查知识及能力：这套试卷考查的知识，对概念类的试题 考查得较少，比较侧重学生对知道的运用能力考查。
4.试卷特点：如果说这张试卷有什么明显不同以往的特点的 话，那就是它的人文性和对动手做数学的强调、加强与生活 实际的联系。
人文性体现在给学生必要的提示，每道题都要求很细致，避 免非知识非智慧非数学错误的产生。人文性还体现在试卷都 是图文并茂、生动活泼，给学生以亲切感。
对动手能力的强调更是体现所有试卷中，这份试卷都有测 量、画图等适合在试卷上测试的操作类题型。
与生活的联系在这张卷子上体现的更加充分自然。比如三年 级试卷第五题，全是与生活相关的应用题。
二、试卷分析 1、学生试卷成绩如下：
优秀人数：22 人，优秀率：74%；
及格人数：33 人，及格率：100%。
2、从统计来看，我班这次抽测成绩良好。说明绝大部分学 生对基础的知识的掌握较好。特别是对这部分知识的形成过 程理解到位，认识深刻，对相关的方法也能熟练应用。
3、学生计算的成绩很优秀，学生成绩的得分率达到了 95%。
样本抽查显示，多数同学的成绩在 90 分以上，说明整 体水平相当高，个别学生成绩很低，说明还存在死角。这些 同学还有相当大的提高空间，要想办法引导他们赶上去。
4、有些学生学习习惯还有待于加强。例如三年级第三大题 要求学生画图，由于不认真，造成学生的失分率很高。
三、改进措施
1．继续加强学生的计算能力的巩固。
2．在今后的教学工作中，结合教学内容，多做些举
一反三的思维训练，做到一题多解。
3 图形分析使学生学习的弱项，注意提高学生的平面
图形的分析能力。
试题的特色
1、力求体现《数学课程标准》要求,基础知识覆盖面很大,突出教材重点，
重视知识和技能的考查，重视学生对知识的体验及形成过程。
2、试题的编排上，注重从学生的学习方法入手,扩散了学生的多项思维能力，
培养了学生的灵活运用知识的能力,注重对学生创新能力及实践能力的引导,体
现了“以人为本”的思想。
3、试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注重对学生灵活、
综合运用知识，解决生活中问题的能力的考核,体现了素质教育的特色。
二、班考试成绩统计
班级人数：49
参考人数：49
优秀人数：45
优秀率：91.8%
及格人数: 48
及格率: 98%
三、改进措施
通过对此次考试质量分析,我们对以后的教学有以下想法:
1、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让
学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产
生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的
“活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平。
2、加强学习习惯和策略的培养
教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识
地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培
养学生良好的学习方法和习惯。
3、关注学生的弱势群体。
如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教
师要从“人本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结
合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助学生形成良好的学习习惯；加强
方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；
努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
4、客观分析教材，优化教学内容。
教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的基
本依据。但教材内容仅是教学的载体，而不是教学内涵的全部。并且教材的改革
是一个长期的不断完善的过程，尽管编写者遵循教材编写的基本原理，力求符合
学生的认知特征，深入浅出，循序渐进地来构建教材体系，但也会受到一些客观
条件的制约，也无法完全满足现实中每个学生的需要。所以教师必须客观地认识
教材，从学生实际出发，对教材内容进行科学地加工整合。实践证明：同样的教
根据学校工作安排，11 月 10 日学校组织了期中质量检测活动，六年级 523 名学生进行了数 学教学质量检测。虽然实际考查结果基本达到了命题设想，平均分超过预期值，但从学生答 题情况看，不尽人意之处不同程度存在。为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一 步提升，下面就针对六年级数学期中质量检测情况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及 解决的策略同大家交流。
一、相关统计数据 1、整体水平情况表 2、平均分情况分析 本次检测试卷由高淳县研训中心研训员命题，试卷的难度适中。全校平均分达 86.56 分， 这是一个比较理想的分数，。其中最高分为六（6）班的 91.16 分，最低分为 80.76 分，平均 分相差 10.4 分；这一差距较大，但对于一个拥有 523 人的年级学科组来说，还是可以理解 的。本次检测中共有 6 个班级的均分高于全校均分，仅 2 个班低于全校平均。
3、优秀率（90 分以上）情况分析 本次检测中全校优秀率达 57.93%，总体情况比较理想。其中优秀率较高的班级有六（6）、 六（5）、六（3），优秀率较低的班级有六（2）、六（4）、六（甲）。最高优秀率比最低优秀 率高了约 23%，相差 17 人。实事求是的说，优秀率的差距过大是导致本次检测均分差距较 大的最主要原因。这也再次提醒了我们在关注补差的同时，需要重视提优教学。此次检测的 优秀率较高，与学校开设的数学思维课程也有着莫大的关系。
4、合格率（60 分以上）情况分析 本次检测中全校合格率达到 94.26%，共有 30 名学生不合格。其中合格率较高的班级有 六（6）、六（3）、六（乙）3 个班，合格率较低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最 低合格率相差 12%，即相差约 7 人。这一差距相对较大，需要在后续的教学中加强补差。
5、低分率（40 分以下）情况分析 本次检测中全校共有 6 名学生低分，低分率为 1.15%，有两个班级出现了低分学生。实 事求是的说，低分学生的出现有时是教师无法左右的。作为六年级数学教师，必须正视低分 学生，在日常课堂教学中给予这部分学生更多的关注与关爱，帮助他们提高，努力减少低分 学生人数。
二、失分情况分析 在本次检测中，生均失分为 13.46 分。
一、填空部分的失分主要集中于"关于分数意义"的理解（如：把一要 3 米长的绳子平均 分成 4 段，每段长几分之几米，3 段占全长的几分之几。） 二、判断部分的失分主要集中于"关于单位 1"的理解（如：男生人数的 3/5 等于女生人
数，是把男生人数看作单位"1"。）学生出错的主要原因是这种表述方式与日常表述不太一样 所致。日常表述：女生人数占男生人数的 3/5。
三、选择部分的失分主要集中于"正方体展开图的选择"，学生对于一些简单的展开图较 容易判断，但对于一些较复杂的展开图缺乏判断方法的支撑。许多学生虽然做对，却都是使 用剪纸后折叠的原始方法完成解答。这部分内容需要教师加强判断方法的教学。
四、计算部分的失分主要集中于两大题：一是口算题中的"0.125÷8"，主要是因为学生 还不会将小数转化成分数来完成解答；二是解方程（8 分），这更多是因为教材编排方面的 原因，六上教材将《方程》单元安排为第一单元，这里教学的是整数乘除法方程。而后教学 了分数乘法、除法的相差内容。在期中检测中紧接着在方程中将分数的知识安排进来，由于 学生是第一次接触到"分数类方程"，故失分较为严重。一方面反应出学生的知识正迁移能力 尚不够，另一方面也反应出教材编排上的欠缺（如果将方程单元安排到分数单元后教学会更 好）；同时，也反应出教师对教材的钻研与拓展使用仍然不够。
五、操作题与应用题部分的失分较为分散，系统性失分较少。在应用题部分失分略多一 点的是第 2、5、6 三题。第 2 题失分的原因主要是学生审题时对关键的条件关注不够，仅完 成了"一节通风管需要多少铁皮"，而忽略了 3 节这个条件。
第 5 题是一道"单位 1 已知的分数乘加应用题"，失分主要是因为学生对分数的意义理解 不到位所致，题中第一个分数为"对应分率"而题中第二个分数为"具体数量"，部分学生对两 者的区分不清直接导致了算法上的错误。
第 6 题是一道"含有多余条件的长方体体积计算题"，学生间审题能力和分析能力的差异 在此题解答中充分暴露出来了。在目前新教材编排中取消了"单独设立应用题单元"，日常教 学中加强应用题教学的研究需要引起所有教师的关注。目前正慢慢形成的不良倾向是教师不 会教应用题了，学生也不会做应用题了。
三、对改进教学的建议 1、进一步钻研教材，合理使用教材。
备课级以集体备课活动为载体，引领教师深入钻研教材，准确把握教材要求，提高自己 科学运用教材的能力。教师在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材进行"二次 开发"的重任，要从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的 问题作为数学学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动。
2、始终把数学思想方法放在重要的教学位置 从学生的试题解答中我们可以清楚地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是 "看到哪做到哪"，缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息进行分析、选择、加工、处 理，优化意识还比较淡薄，知识与应用"两张皮"现象普遍存在，究其原因，是学生还没有掌 握数学的模型化方法造成的。因此，教师在教学中应充分挖掘蕴藏于数学知识背后的数学的 思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓励学生自己主动在现 实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力实践。
3、注重培养学生良好的学习习惯。
新课程背景下,小学数学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯, 是我们广大数学教师必须直面的课题。无数事实在证明：学生不同的学习习惯,会有产生的 学习效果。
从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错数字、看 错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果， 应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它 将使学生受益终生。
4、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。
堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意 让学生经历真实的学习过程（既要有协作式学习，也要有独立思考与独立解决解决问题的能 力培养）。要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多 学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。节节清指每小结学习之后，要加强学习过 程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保 教学目标的实现和教学任务的顺利完成。
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