篇一：《构建网络教科研平台,促进农村小学教师专业发展的实践研究》课题研究开题报告
《提高青年教师专业素养的校本培训策略研究》开题报告 邢台市马路街小学 李国玲
一、 问题的提出：
基础教育课程改革作为一场全面而深刻的教育革命，已在全国各地深入开展。新的课程在教育理念、 过程方法、教学方式、教学评价等诸多方面均产生了重大变革。这一变革，既为广大教师提供了施展才华 的舞台，同时，也提出了严峻的考验。作为新时期的教师，不仅要具备崇高的职业道德和全新的教育理念， 更要具备较全面的专业知识和专业能力。教师专业素养的提高，已经超越了教师的个人层面，成为了推进 教育改革、提高学校教育教学水平所必须面对的问题。因此，在课程改革的背景之下，建立一支强有力的 学习型、研究型和创新型教师队伍成为了教育改革的重要课题之一。
目前，我校有教师 137 人，35 岁以下青年教师则占了 68.6 %，这一群体是我校教育教学改革的主力军。
纵观这一队伍，主要有以下特点：1、具有较高的工作热情，但缺少工作经验。2、先进的教育理念接受较 快，但课堂中“追求浮华”的现象较为严重。3、由于受招生等诸方面社会原因的影响，这一群体，虽大多 是师范专科学历，但相当一部分教师其专业知识，专业素质有待于大幅度提高。4、近年来，由于学校严重 缺编，致使部分农村教师调入本校。有些青年教师由于在原学校缺乏引领，调入后，工作虽扎实、肯干， 但教育观念相对落后。鉴于以上情况，尽快构建一支高素质青年教师队伍，显得尤为迫切。
近年来，随着课程改革的不断深入和发展，教师的专业培训越来越受到各级教育管理部门的重视，而 校本培训以其较强的全员性、针对性和实践性成为了众多培训中的重要形式。它立足于学校、教师实际， 能够通过自我反思、同伴互助、专家引领实现教师专业素养的提升。
基于以上原因，我们提出了“提高青年教师专业素养的校本培训策略研究”这一课题。
二、本课题的意义和价值：
校本培训于 20 世纪 70 年代中期最先在英、美等国产生。20 世纪 80 年代中期以后，随着各国教师专 业化运动的不断发展，英、美等国都开始大规模地实施教师校本培训计划。这一时期，教师的校本培训与 学校课程、教学改革思想以及教师专业化的内涵紧密结合在了一起。随着教师专业化运动进程的逐步深入， 教育界人士包括教师本身已认识到学校不仅是培养学生的场所，更是教师专业成长的基地。在此期间，我 国的一些学者专家和一线的教育改革者也对教师专业发展进行了许多理论和实践的研究。比如，叶澜教授 认为教师的专业素养应该包括专业理念、专业知识结构和专业能力结构等几大方面。顾泠沅教授领衔开展 了以校本教研、校本培训、课例研究等为主要形式的 “行动教育研究”计划。我国的湖北省作为开展校本 培训较早和较好的地区之一，他们根据几年来校本培训的研究和经验，提炼出了三种校本培训模式（第一 种，“学习—训练—考评—分层”模式，第二种，“分层—研训—师导—定向”模式，第三种，“定向—专修 —独创—发展”模式，）这些模式先后被全国不少中小学使用……在前人研究的基础之上，本课题的研究意 义则在于理论与实践的有机结合，它重在先进教育思想引领下的行动研究，重点解决目前我校存在的一些 实际问题，探索适合于我校青年教师专业化发展的新途径、新方式、新策略。
三、课题的界定：
叶澜教授认为，教师的专业素养是当代教师素质的集中表现，它主要包括：与时代精神相通的教育理 念（教育观、学生观、教育活动观）、多层复合的专业知识以及履行责任和权力的各种能力（理解他人和与 他人交往的能力、管理能力、教育研究能力）。“校本培训”是指源于学校发展的需要，由学校发起和规划 的，旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。“策略”一词，《现代汉语词典》中解释为，根据形 势发展而制定的行动方针和斗争方式。那么，本课题则是通过校本培训的方式、途径的研究，使我校青年 教师在教育理念、专业知识和专业能力等方面得到不同程度的提高。
四、研究的内容、目标：
1、研究目标：通过对我校青年教师专业素质、专业发展现状、发展过程、发展途径、发展条件等方 面的研究，不断提升我校青年教师的教育教学能力，从而构建一支学习型、研究型、创新型青年教师团队， 推动我校教育教学改革的纵深发展。
2、研究内容：
（1）进行校本培训的制度建设，构建促进青年教师成长的保障体系。
（2）探索激励青年教师自主发展的激励策略。
（3）探索提高青年教师专业素养的校本培训的新途径、新方法、新策略。
五、研究的对象：
我校 1972 年 1 月 1 日以后（含 1972 年）出生的 57 名青年教师。
六、研究的理论依据：
1、马斯洛的需要层次说：
人本主义心理学家马斯洛将人的需要从低到高分为五个层次（生理需要、安全需要、社交需要、自尊 需要和自我实现需要），马斯洛认为，人需要层次越高，对其追求成功的积极性也越大。因此在工作中尊重 每一位教师，引导、激励他们通过自身行动建构自我发展的需要目标。
2、知行统一论：
遵循“学习——实践——认识——再学习——再实践——再认识”的认识规律，组织和指导教师在教 育实践中发现教育规律，提高青年教师的教育教学能力。
3、多元智力理论：
尊重教师个体的差异性，因材施教，并要求他们从自身的优势出发，尽快提升专业素养。
4、成就动机论：
成就需要是人类一种“普遍的需要”，人们倾向于在最大可能的层次上争取成功，同时避免失败。成就 需要高的人喜欢对问题承担个人责任，能从完成一项任务中获得一种成就满足感。
七、研究方法：
1、行动研究法：青年教师在平时的工作中主动贯彻课题研究思想，自觉以先进的教育理念支撑教学行 为，注重理论学习，加强实践、反思。
2、文献资料法：搜集国内外有关培养青年教师研究的资料，选取适合校本特点的理论或经验，为实施 课题研究提供指导。
3、调查法：用问卷、谈话等手段了解分析青年教师的困惑和需要。
4、观察法：深入课堂以随机听课的方式 现场观察。
5、案例研究法：选取富有典型性的事例，进行客观、深入的研究和分析。
6、经验总结法：课题组以及教师个体对研究过程中的体会与得失进行深入研究，探求促进青年教师快 速成长的措施和方法。
八、研究进程及基本策略：
1、准备阶段：（2007 年 2 月——2007 年 7 月） （1） 成立课题组领导小组, 做好各成员的分工，并建立课题研究的相关制度，保障研究顺利实施。如， 课题组每月一次的例会制度，青年教师的学习制度、研究制度、自我反思制度等。
（2）确定研究对象，建立青年教师专门跟踪档案。
（3）以问卷、访谈的形式，了解青年教师在教育教学中存在的问题、困惑。
2、实施阶段：（2007 年 7 月——2008 年 12 月） （1）依据开题报告，认真开展课题研究，搞好原始资料的保存、记录、分析，做好各阶段的工作总结。
（2）突出阶段性培养重点，抓好青年教师的入门期（教龄 0--3 年）、成才期（教龄 4--6 年）和发展期 （教龄 7 年以上）。
（3）以“课堂体现理念，理念升华课堂”为指导思想，以课例研究为重点，通过“理论——实践— —反思——再实践”的培训流程，提高教师专业素养。
（4）通过自我反思、同伴互助、专家引领的有机结合，为青年教师的学习、实践、研究、交流搭建平 台。
（5）制定相关激励策略，激励教师主动发展。如，目标激励，情感激励，榜样激励，评价激励等。
3、总结阶段：（2009 年 1 月——2009 年 7 月） 整理各种资料，撰写研究报告，做好课题的结题工作。
九、完成课题研究的保障条件：
1、课题组成员均具有多年从事教育教学工作的理论基础和实践经验，有着扎实的工作作风和锐意创 新的改革精神。成员中有 1 名省特级教师，1 名省骨干教师，2 名区、市骨干教师。其中，5 人参加过省、
国家级骨干教师培训，2 人具有中学高级职称。7 名课题组成员均承担过“十五”期间省、市立项课题的 研究，且已全部顺利结题。
2、为尽快构建一支高素质青年教师队伍，推动我校教育教学改革的深入开展，学校已将此课题列入 学校教学改革的重点工程之一。为切实保证该课题的顺利开展，学校校长、副校长及科室主任作为主要成 员全力参与研究。学校也将在人、财、物、时、信等方面予以充分保障，以确保该课题按期完成并取得预 期成果。
十、课题组成员分工：
为使本课题研究科学、规范地开展，课题组成员在通力合作的基础上，进行了合理分工。主持人李国 玲负责课题的全面工作，朱天真校长负责经费的保障和各项活动的策划、协调，袁彦果负责教师的培训和 各项活动的组织，张丽红负责档案的管理，其他课题组成员负责青年教师课堂教学的研究。
十一、本课题预期研究成果：
本课题研究成果将以下列形式呈现：
1、 阶段性成果：
论文《提高青年教师专业素养的校本培训制度初探》 论文《谈激励青年教师自主发展的策略》 案例集：《我的教学故事》 2、 最终研究成果：《提高青年教师专业素养的校本培训策略研究报告》 十二、主要参考文献：
1、《新世纪教师专业素养初探》 叶澜 （网络文章） 2、《论以校为本的教学研究》 余文森 《教育研究》 2003.4 3、《构建与教师专业发展阶段相适应的培训模式》 傅树京 《教育理论与实践》 2003.6 4、《成为富有创新能力的教师》 王馥郁/杨建广 新世纪出版社 2006 年 3 月第 2 次印刷 5、《教育观念的转变与更新》 刘芳 中国和平出版社 2001 年 6 月第 2 次印刷 6、《教育科研能力的培养与提高》 刘芳 中国和平出版社 2000 年 3 月第 1 次印刷 7、《以校为本的教师培训》 杨明全 《师资培训研究》2001（4）. 8、《实践教育学》 熊川武 上海教育出版社 2001 年 11 月第 1 次印刷 9、《激励理论在教育教学中的应用》《丹东师专学报》 总第 74 期 10、《心理学与教师》 【英】邓尼斯·恰尔德著 蔡笑岳、周鸿等译 科学技术文献出版社
篇二：《构建网络教科研平台,促进农村小学教师专业发展的实践研究》课题研究开题报告
1640640数字万用表412执行jbt92831999标准90630示波器大于或等于20hz符合gbt6588000800064小计120044计量工具序号主要技术参数与规格要求单位配备数量单价总价万能角度尺0320精度2有cmc标志符合执行gbt6315标准140280游标卡尺002mm0150mm执行gbt12142标准30802400高度游标卡尺002mm0300mm执行gbt12143标准260520外径千分卡尺001mm025mm执行gbt1216标准有cmc标志50100外径千分尺001mm25mm50mm执行gbt1216标准有cmc标志80160钢直尺300mm执行gbt9056标准3016480刀口直尺125mm16901440钢角尺150mm100mm1640640钢卷尺5m能制动执行qbt24431999标准166410钢卷尺2m能制动执行qbt24431999标准301030011电子天平1000g01g执行jbt5374标准30060012电子台称5000g2g9601920小计89045资料序号主要技术参数与规格要求单位配备数量单价总价图书资料简明实用电工手册机械加工基础入门钳工入门钳工工艺学五金速查手册木工初级典型工件的加工示范钳工入门电工基本操作技能5005006安全防护序号主要技术参数与规格要求单位配备数单价总价防机械冲击护目镜符合国家防冲击眼镜检测标准
通用技术专用教室仪器设备配置标准
1、木工、金工、钳工工具
序号
2 3 4 5 6 7
9 10 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22
23
名称
木工锯
木工锯 木工锉 羊角锤 木砂棒 木工 G 形夹 木工凿
手推刨
木工角尺 水平尺 墨斗 勒线器
一字螺丝刀 十字螺丝刀
尖嘴钳 斜口钳 三角锉刀 什锦锉 细扁锉 中扁锉 中圆锉
大半圆锉
主要技术参数与规格要求
单位
小号、齿距 2.5mm，执行 QB/T2094.3-1995 把
标准
中号、齿距 2.5mm，执行 QB/T2094.3-1995 把
标准
平锉、中齿 150mm，带木柄
把
重 0.5kg、羊角端部张开不小于 6mm、锤柄固 把
定牢固
30mm×40mm×300mm
把
小型、可夹持厚度不小于 75mm
把
套
规格：300mm,要求用优质耐磨的柞木、红木
等硬木制成，刀片按双倍配。执行
把
QB/T2082-1995 标准
200mm×130mm，执行 QB/T6092 标准
把
三水泡 45°、90°、180°
把
能在木板上绷出线条，直且清晰
个
材质：红檀木
个
3×75mm、6×100mm，橡胶柄
套
3×75mm、6×100mm，橡胶柄
把
150mm，执行 QB/T2442.3-2007 标准
把
230mm×80mm
把
中齿、200mm、木柄或胶柄、执行 GB/T5806 把
标准
180mm(10 支装),执行 GB/T5806 标准
套
细齿、200mm、木柄或胶柄、执行 GB/T5806 把
标准
200mm，木柄或胶柄，执行 GB/T5806 标准
把
250mm，木柄或胶柄，执行 GB/T5806 标准
把
半圆钢锉 8 寸中齿，木柄或胶柄，执行 把
GB/T5806 标准
配备 数量
16 缺 16 缺2
16 8 16 缺 30
16 缺1
9 4 30 缺3 30 9 16 16 缺 15 9 9
16
单价
80
80 50 15 25 25 16
25
12 15 5 10 6 6 16 45 45 45 45 45 45
45
总价
720
1280 800 240 400 200 256
750
192 135 45 40 180 180 480 405 720 720 720 405 405
720
24
大平板锉 200mm，木柄或胶柄，执行 GB/T5806 标准
把
16
55
880
7"45#钢、热处理、锻打，250mm，执行
25
钢丝钳
把
缺1
16
256
QB/T2442.1 标准
26
手摇钻
把
35
315
27
麻花钻
M5，M6，M8，M9
套
35
315
28
划线规
150mm45#钢、硬度不小于 HRC55
件
16
18
288
29
划针
200mm45#钢、硬度不小于 HRC55、钳工用
套
16
96
30
内卡钳
测量范围：0—200mm
件
16
15
240
31
外卡钳
测量范围：0—200mm
件
16
15
240
规格：1.5-10 毫米 十件套,采用优质 CR-V,
32
内六角扳手
套
16
25
400
高频淬火
33
活动扳手 250mm，执行 GB/T4440 标准
把
16
16
256
45#钢，硬度不小于 HRC55，φ2mm-φ20mm、
34
冲子
套
180 1620
120mm
35
钢丝锯
300mm
把
90
36
钢丝刷
6 排木柄，刷钢锉用
把
90
37
丝锥板手、板牙 规格：M3、M4、M5、M6，10 件盒装
套
16
30
480
38
钢丝扳手
把
16
30
480
39
铸铁平板 400mm×400mm，执行 JB/T7974 标准
台
400
400
40
铁皮剪
8"
把
16
60
960
120 目和 800 目粗细双面油石，规格 206×56
41
油石
套
20
×27(mm)
42
打孔器
四件
套
35
140
钳口宽不小于 125mm ，可旋转，铸铁、重量
43
台虎钳
不低于 7.5 公斤,
台
缺 10 150
2250
符合 QB/T1558.2-192 标准；
小计
19809
2、电动、机械及教师制作设备
序号 1
3 4
名称 软轴打磨
机
微型车床
小型钻 铣床 台式电动 线锯
主要技术参数与规格
单
要求
位
转速：13000rpm，扭矩：282g.cm，输入电压：
12VDC，功率：36W，电机转速：13000rpm，
长/宽/高：50/50/1200mm，夹持直径：3mm，
净重：0.9KG
★ISO 质量体系认证
★变压器 3C 认证
台
★教仪所质量检测报告
★青少年科技创新大赛技能测试产品
★拥有有效的国内专利证书
★有知名保险公司承保
金属类精细打磨
变压器有过热保护, 马达转速：20000 转/分
钟, 输入电压/电流：/功率：12VDC/2A/12W，
主轴跳动＜0.1mm，大滑块行程 45mm，小滑块
行程 35mm，中心高 25mm，中心距 110mm，最
大加工直径正爪 13mm、反爪 45mm，三爪夹盘
夹持直径：正爪 13mm 、反爪 45mm，手柄刻
度 0.1mm/格，四爪卡盘（可选）{尺寸：直径 φ48 X 高 40，连接方式：M12 X 1 螺孔，最
套
小夹持尺寸：1.5mm X 1.5mm，最大夹持尺寸：
18mm X 18mm＝}，加工能力：能加工铜和铝
等软金属
★实用新型专利
★中国人民财产产品责任保险证书
★青少年科技创新大赛技能测试产品
产品特点：铣削、钻削、扩孔、镗孔 ,主轴
箱垂直方向可做±45° 回转,主轴微动进
给,主轴可锁紧 ,工作台限位位置可调
产品说明:加工精度 0.02mm 最大钻孔直径
13mm 最大铣削直径 16mm 最大端面铣削直径
30mm 主轴箱行程（Z）220mm 横向行程（X） 台
300mm 纵向行程（Y）130mm 回转角度-45°
-+45°输出功率 550w 主轴转速范围，低速：
50-1100 转数/分±10%，高速：120-2500 转
数/分±10%主轴孔莫氏锥度 MT#3T 型槽宽度
12mm
参考技术参数：切割速度 500-1700rep 锯片 长度 133mm 倾斜角度 0-45 度
台
配备数量 9
1 1
单价 1200
1800
9800 2000
总价 10800
16200
9800 2000
★实用新型专利
★中国人民财产产品责任保险证书
★青少年科技创新大赛技能测试产品
特点：变压器有过热保护。
技术参数：
1、马达转速：20000 转/分钟，
2、输入电压/电流/功率/：12VDC/2A/12W
手持磨床
3、轮盘直径φ49 4、加工能力：能打磨各种铜和铝等软金属及
台
各类木材，手持工具配备七种打磨工具,打磨
范围非常广泛,打磨空间自由度大,若配上钻
头则变成手钻,配上砂轮则变成手磨,配上铣
刀则变成手铣,变化多样,操作灵活,使用简
单。
5、采用 4 节连接块连接，令机件连接更牢固
稳定。
参考技术参数：切割功能 55mm、额定输入功
手提式电 动曲线锯
率 350W、空载往复次数 0-3000/min、额定电 压 220V、额定功率 50HZ。
把
参考技术参数：
台式砂轮
额定电压 220V；额定功率 50Hz；空转速度 3000r/min；额定输入功率 120W；砂轮尺寸
台
机
125×16×12.7mm，有急停开关,带吸尘功能，
（说明：限于教师用）
参考技术参数：
电机输出功率：350W；转速：1400 r/min；
砂带机
砂带尺寸：915×100mm；砂盘尺寸：150 mm；
工作台尺寸：188×125 mm；工作台最大角度：
台
0°～45°；底座尺寸：320×165mm，有急停
开关
9 热熔胶枪 规格：220V 60W，11mm～11.5mm 热熔胶用， 台 可调温
塑料焊枪
规格：220V 50Hz，最大功率 700W，可调温， 三线插头
台
额定电压：交流 220V，50Hz；电热丝电流：
11
电热丝切 割器
0.8A-1.5A 连续可调；电热丝规格：0.3mm 镍 烙丝；最大切割宽度：16cm；最大切割高度：
台
15cm；最大斜切角度：55°
小计
3、电工工具
缺 2 1500
3000
800 800
750 750
1256 1256
150 150
150 150
1250 1250
46156
序号 1 2
名称 测电笔 剥线钳
主要技术参数与规格要求
单位
支 规格：150mm，磨齿剥线钳、可调整、后
把 带切线功能
配备 数量 16
单价 30 60
总价 480 540
3
烙铁架
个
缺1
20
电烙铁 内热式 20w 与外热式 40W 各一个
套
16
80
电烙铁 220V、50Hz、40W 三线、含底座（教师用） 把
50
吸锡器
材质：优质 PTEE 吸嘴，耐高温、耐溶剂、 把 性能好。
16
40
7 数字万用表 4-1/2 位， 执行 JB/T9283-1999 标准
台
90
示波器 大于或等于 20HZ,符合 GB/T658
镊子
小计
台
8000
把
16
320 1280
50 640 630 8000 64 12004
4、计量工具
序号 1 2
名称 万能角度尺 游标卡尺
主要技术参数与规格要求
0—320°精度 2′有 CMC 标志符合、执行 GB/T6315 标准 0.02mm，0～150mm，执行 GB/T1214.2 标准
单位 把 支
配备 数量
30
单价 140 80
总价 280 2400
高度游标卡尺 0.02mm，0～300mm，执行 GB/T1214.3 标准
支
260
520
外径千分卡尺 0.01mm，0～25mm，执行 GB/T1216 标准，有 支 CMC 标志
50
100
0.01mm，25mm～50mm，执行 GB/T1216 标准，
外径千分尺
有 CMC 标志
支
80
160
钢直尺
300mm，执行 GB/T9056 标准
支
30
16
480
刀口直尺
125mm
钢角尺
150mm×100mm
钢卷尺
5m,能制动，执行 QB/T2443-1999 标准
钢卷尺
2m,能制动，执行 QB/T2443-1999 标准
11
电子天平
1000g，0.1g，执行 JB/T5374 标准
12
电子台称
5000g，2g
小计
把
16
90
1440
支
16
40
640
把
16
64
把
30
300
台
300
600
台
960
1920
8904
5、资料
序号 1
名称 图书资料
主要技术参数与规格要求
单位
配备 数量
单价
总价
《简明实用电工手册》、《机械加工基础入 门》、《钳工入门》、《钳工工艺学》、《五
套 金速查手册》、《木工初级》、《典型工件 的加工示范》 钳工入门，电工基本操作技能
500 500
6、安全防护
序号
名称
主要技术参数与规格要求
配备数
单位 量
单价
总价
符合国家防冲击眼镜检测标准；带有侧翼保
护和眉棱保护；聚碳酸酯镜片，透明度高，
视野开阔清晰，防紫外线；可无极调节镜腿
1 防机械冲击护目镜
幅
长度，使用时更为安全方便，舒适，具有极
好的柔韧性能，可任意揉捏，不易变形，抗
冲击
手套
帆布手套
幅
防护围裙
件
袖套
付
工作帽
牛仔布，松紧式，有帽檐
顶
灭火器
教室前后门各放置两个
个
紫外线消毒箱 中号，适用于防护眼镜的消毒使用
个
碘酒、酒精、双氧水、纱布、药棉、创口贴、
简易急救药箱
个
胶布、烫伤药膏
小计
58 25
1450
58 4
232
58 8
464
58 8
464
58 28
1624
76
304
685
685
180
180
5403
7、学生实践套件及耗材
序号
名称
主要技术参数与规格要求
单位 配备数量 单价
鲁班锁三梁、六梁、像框制作材料套件与教
学要求相匹配；也可学生自行设计、制作木
质小凳试验材料套件与教学要求相匹配；可
学生自行设计、制作自制书架材料套件与教
学要求相匹配；也可学生自行设计、制作；
防尘口罩：一次性专用防尘口罩；电工胶布
1 学生实践室耗 5mPVC；焊锡丝 1.0mm,FLNX,2.0%
套
材
双色记号笔：油性；钢锯条与弓形锯配套。
中、细齿木砂纸规格：800 目，静电植砂氧
化铝耐水砂纸；松香
漆刷；有机板；木质材料：木板、木条、圆
棍、木块
塑料材料：空心塑料管、实心塑料管、塑料
块
1500
总价 1500
高中通用技术设计室基础配置和技术参数
一、技术设计室基础设备
序号 1
名称 教师演示台
主要技术参数与规格
单位
规格：2800×700×850mm
台面：台面：实木台面，厚 40MM 具有防水防火性强、
耐磨耐热、易清洁，四周封边，经机械打磨，光滑美
观。
台身：背板及吊板采用 16mm 厚防潮三聚氰胺双面贴面
板，其截面由 PVC 封边带利用进口机械高温热熔胶封
边，粘力强，密封性好，外形美观，经久耐用。
结 构：演示台为组合式设计，钢木结构。抽屉装有 张 教师演示电源及学生供电控制装置；中间为演示台台
内可放置电脑主机、DVD、功放、中央控制主机等，控
制台设有键盘活动抽屉，台面可放置 17 寸彩色显示
器；控制台右侧设有可放置实物展示台的活动抽屉。
整体造型豪华大方、美观实用。设有信息网络接口。
脚 垫：采用 ABS 模具注塑脚垫，高度为 2.5cm，可
有效防止桌身受潮，延长设备的使用寿命。
数量 1
单价 3200
总价 3200
钢木结构，实木台面，厚 40MM 台面，2400×1200×780
下有无门工具柜，中间带电源插座。桌体设计有工具
学生设计桌 抽屉及宽大柜橱（均配锁）；桌脚下配橡胶减震垫；
张 9
3600 32400
220V 二、三插孔座；以及不低于 0.5m 高多孔钢制防
护网,桌面配胶垫。
学生凳 三聚氰氨板材料，方凳
个 60
40
2400
规格：2000×500×1000mm。
柜身结构：隔板采用 25mm 灰白三聚氰氨板。柜身采用：
4 作品展示柜
组
900 5400
16mm 灰白三聚氰氨板，两扇木质对开门。截面用封边
机械高温热压封边
规格：2000×500×1000mm。
5 模型器材柜 柜身结构：隔板采用25mm 灰白三聚氰氨板。柜身采用：16mm 灰白 组
900 1800
三聚氰氨板，两扇木质对开门。截面用封边机械高温热压封边
投影机：（日立）3LCD 技术，3000(ISO21118 标准)亮度、1024*768
分辨率、2000：1 以上对比度、必须在3 米内投射100 英寸画面、
内置16W 输出扬声器、必须具备位置检测自锁及防盗杆双重防盗功
能。厂家授权书原件,生产厂家售后服务承诺书原件，3C 认证、节
能环保认证。)
6 多媒体设备 音箱：120W
套
1 15000 15000
中控系统：
1、一键开关机功能。
2、接口部分：视频：四进二出，音频：五进二出立体声，VGA：四
进三出
3、有线电视射频输入：1 路，方便学校组织学生收看教育节目。
4、RS232：3 路（电脑、投影机、触摸屏）
5、红外：3 路，DI：1 路门磁探测，DO 开关：两路。
6、可扩展网络控制功能，
7、防尘防水控制薄膜按键。
8、面板功能：前面板采用双层 USB 接口功能，1 路网络对接，1
路手提音频与VGA，1 路AV 插座、1 路多功能电源插座、话筒1 路。
9、为确保师生安全，产品必须通过国家强制性3C 认证。
投影区域：≥89 英寸
投影比例：4：3
硬件部分：
1、定位传感技术：红外感应；
2、连续快速书写，反应速度灵敏，响应及时，无延迟；
3、追踪/刷新率：500 点/秒；
4、连接方式：USB 转 RS232 线；
5、10 点定位、最后一点定位在快捷键上，实时响应
交互式电子 无线笔的点击，完全模拟鼠标；
7 白板（便携式 6、书写面材质要求：高强度、低反射复合材料,高抗 套
9000 9000
或固定式） 磨损，可使用标准清洁剂或湿布擦拭，无反光现象、
表面可使用普通水笔进行书写、白板内置四周无电路，
无焊点，从而白板内零故障发生，直接引入到接口板
上，方便白板维护效率，（无需拆开边框维护）；笔尖
免费提供，笔身接口板 3 年免费更换，笔和电子教鞭
为一体方便老师教学，板面提供 3 年质保。
7、提供钟表倒计时、量角器、标尺等特殊功能；函数
功能;可直接绘制正/余弦，一键式黑板功能：可通过
点击新建黑板页一键式进入黑板模式。
联想启天 M4300 商用计算机：Intel I5-2400(3.1G,6M)/
H61 主板/集成声卡和千兆网卡/2G DDRIII1333 内存
/500G SATA 硬盘/集成显卡/DVDRW/PS2 抗菌键鼠
（须提供抗菌报告）/★顶置电源开关键,至少 2 个全高
PCIE*1,6 个 USB(前置 2 个分离放置) /正版永久使用
金山杀毒软件和长城 Office 学科助手介质，提供该软
计算机 件厂商的授权函或正版证明/★19 寸液晶显示器
台
5150 5150
thinkvision L197W（要求通过国家能效等级和 EPEAT
Gold 认证）/★中国名牌和平均无故障时间不低于 30w
小时（需提供国家电子计算机质量监督检验中心证明
文件）/★整机三年有限保及第二自然日上门服务（提 供售后服务 COPC2000 和 ISO/IEC 20000-1:2005 认 证）/提供厂家针对本项目的项目授权函原件和原厂售 后服务承诺原件
高中学生电 交流：2～16V/3A、每 2V 一档 ，直流稳压：2～16V/2A、
台
18
源
每 2V 一档
50
900
采用符合标准的品牌铜芯线，过线管为 PVC 材料，系
全室供电系 统按市电、低压线路分管全封闭敷设安装，线路接头
套
统及安装 紧实，免维护，有过载保护功能、漏电保护开关，附
2000 2000
合安全标准。
小计
（二）、技术设计室仪器设备配置标准
77250
1、绘图工具
序号 1 2 3
4 5 6 7 8 9
名称 绘图板 三角板 丁字尺
圆规 小圈圆规 擦图片
直尺 绘图模板 椭圆板
比例尺
11
量角器
12
分规
13
剪刀
主要技术参数与规格要求 3 号图板，放 A3 和 A4 纸 300mm，材质是有机塑料 600mm,材质是有机塑料
单位 块 付
配备 数量
14
14
单价 35 8
支
14
24
长 150mm、用铅芯 125mm，全铜或全钢制作 不锈钢、弯曲不易变形 400mm，标尺间隔为 1mm 曲线板 200mm 画圆模板
个
14
18
个
14
25
片
14
把
14
个
14
个
14
透明材质，内置线条，执行 QB/T1474.3 标准 个
14
规格：150mm，有机塑料，执行 QB/T1474.5
个
14
标准
110mm、铜线或全钢制作，耐磨，性能优良，
个
14
14
执行 QB/T3902 标准
民用，150mm
把
14
14
小计
总价 490 112 336 252 350 112 112 112 112 98
84
196
196 2562
2、模型
序号 名 称
主要技术参数与规格要求
单位
配备 数量
单价
总价
绘图模型，ABS 材质，中空注塑一次成型或实
机械制图 木材质，表面进行处理。点、线、面组件；形
套
模型 体结构三视图模型；模型房结构三视图模型；
形体尺寸标注模型；剖视图模型。
演示常用螺丝连接方法，由螺丝连接模型和紧
定螺纹连接模型组成。
螺丝连接模型主材为透明有机玻璃板，外表弧
螺丝连接 线处理，能够显示各种螺纹及连接内部构造。
模型
螺纹类型：三角螺纹。连接方式：夹紧连接、
套
对穿连接、双头连接。可清晰认识螺栓连接、
双头螺栓连接、螺钉连接、紧固螺钉连接等连
接方式
铆接：采用不锈钢材料、铝板材料，展示了搭
接、双搭板对接的铆接方式。
铆、黏、焊 黏接：采用不同色彩有机玻璃材料，展示了坡
接模型 口、搭接、对接、角接、管接等黏接方式。
套
焊接：采用不锈钢材料、铜板材料，展示了电
焊、气焊、锡焊等焊接方式。
该装置可满足《技术与设计 2》教材中关于开
环控制实验要求。教具有自动门的仿真功能，
能演示人靠近时自动开门延时后自动闭门，开
闭门到达极限位置均能自动停止。能让学生自
行组装将自动门改为光控车库门、声控车库门。
自动门控
本装置既可作为教具又具有学具功能，既可由
制系统装 教师演示、分析，也可由学生自行试验，体验
台
置
设计过程。
装置配件有自动门底座、手动控制箱、电机箱、
自动控制箱、限位传感器、人体感应传感器、
光敏传感器、声音传感器、红外反射传感器、
电源盒、电源导线、信号导线、电机控制导线。
实木制作，可展示纺车工作过程，水平和竖直
纺车模型
台
两种纺锤模型可灵活更换。外型高度大于 500mm
桥梁模型 塑料或金属制品，可拆卸，可做抗压试验
座
通过模型了解塔吊的基本工作原理，重点分析
塔式起重 设备工作的稳定性，进而了解结构稳定分析在
套
机模型
设备设计过程中的作用
550
550
180
180
380
380
2500 2500
380
380
1380 1380
140
140
1、装置满足《技术与设计 2》教材中关于设计
过程的试验需求，既可由教师演示、分析，也
可由学生自行试验，体验设计过程。
2、能分别播放内置歌曲。
3、旗杆可以伸缩固定以便调节高度。
4、能通过不同直径皮带轮的组合，实现升旗的
多级皮带变速试验。
5、能实现程序自动控制，可以键控改变电机转
升旗试验
装置
速，实现升旗速度变化。
套
6、可实现旗帜开始上升的同时自动启动所选歌
曲。
7、能通过传感器实现升、降旗自动停止。
8、在自动升降旗过程中可实现手动辅助控制旗
帜升降，以模拟现实中的突发事件。
9、装置组成：底座、旗杆、线绳及国旗、变速
轮、限位传感器、电源、小电机及皮带、连接
线等
红绿灯控
9 制系统模 四组以上，可调，数字显示
套
型
可调温度：30-60 度，工作电压：AC220V，加
恒温控制 热方式：红外，功率：250W.可分析典型的案例， 套
箱模型 熟悉简单的开环控制和闭环控制系统基本组成
和简单的工作过程。
滑轨式；可满足教材中关于结构试验要求；具
备滑轨移动装置，承重小车不会脱离滑轨；配
重哑铃片可由学生自行搭配，以实现不同承重
试验；压力强度可由小到大逐级增加，产生最
大压力可达 170 牛顿；可以对多种桥梁模型进
桥梁承重 行承重比较试验；装置结构具备很好的安全保
11
台
试验装置 障功能，能确保桥梁承重破坏性试验的安全进
行；装置组成：金属底座及导轨架，哑铃杆，
哑铃锁母、手拉杆，可调节承重伸缩杆，哑铃
盘（1.25KG、2.25KG、5KG 各 2 片）；最大测
试长度：250mm；最大测试形变量：25mm；最大
压力不小于 170N
小计
1800 1800
675
675
980
980
1800 1800
10765
3、资料
序号
名称
规格参数
单位 配备数量 单价 总价
符合高中通用技术课程特点，围绕课程标准
技术与设计 开发。
（建议：配合各版本教材，提供教材
教学指导软 中涉及使用的图形图库及重要素材；提供有 套
件
声演示动画，软件功能教学视频，轻松进行
教学学习，有效开展通用技术课程教学。）
《经典结构 包括世界桥梁、世界建筑等经典结构的图片 套
赏析》 赏析。每套课件含 1 张光盘。
技术与设计
教学挂图 与高中通用技术教材配套
套
小计
680
680
70
70
1400 1400
2150
4、教学套件
序 名称
号
规格参数
配备 单位
数量
单价
总价
《技术与设计》台灯功能设计的照度测试，可连续
自由设置光照度的报警上下限，与台灯的控制接口
1 台灯测试仪 相连，可自动控制台灯的亮度；光通量：0～6000LX 套
坡度：
-90~90°温度：
0～110℃；配合多功能控
制器使用，功能可进一步拓展
不倒翁原理 含不倒翁结构模型、配重等组成，重心位置可调节，
试验仪 可研究重心与稳定性之间的关系。
套
视力保护提
可插接型，可设定光强度的上下值，含报警装置。
套
醒器
1．由应变传感器、支承座、压力杆、处理电路等
部件构成。
2．可精确测试构件材料的最大承重强度、构件材
材料强度试 料的变形大小。
验器
3．仪器能提供的最大压力范围为 0～40kg。
套
4．能与下项的多功能测试仪配合使用可完成实验：
相同材质、不同形状（L 型、工字型等）及不同材
质的构件强度测试、变形大小测量等
多功能测试 功能选择菜单化，外接相应传感器和运行相关的程
5 仪（信息数字 序之后，可测量压力、压强、转速、温度、电流、 套
采集仪） 电压、声响和磁感应强度等多种常见的技术数据
1．采用优质的透明有机材料制作，易于观察试验
过程和结果
2．配可调速的轴流风机，并装有轴流风流罩，可
6 风洞演试仪
套
避免产生空气旋涡，保证试验正常进行
3. 模型为优质航模轻木制作，重量小于 10g，满足
实验要求
稳定性试验
研究产品的支撑面大小、重心位置与稳定性的关系 套
仪
教学仿真系 全套设计软件，能完成所有套件实验要求
套
统软件
拼插式结构，易于组装和拆卸，紧固耐用，并可重
复使用，适合学生课堂动手实践，可以与其它材料
连接能完成《技术与设计 2》规定的课程实验项目：
点、线、面结构，跷跷板，双层床，人字梯，桌子，
桥，椅子，农家屋架等设计活动。
结构与设计 1 模拟现实的点、线、面模块，基础结构是六面体，
套
套件
六面搭接、空间扩展。
2 内部组件：
结构体：
一号平板：2 个，二号平板：1 个，四号平板：3 个，
一号小平板：4 个，Icube 立方体：34 个
半高 Icube 立方体：12 个，梁（192mm）：4 个
1300 11700
55 495
55 495
3375 3375
3050 3050
7000 7000
缺 9 780 缺 1 7250
7020 7250
9 800
7200
传动件：
方轴（24mm）：1 个，小外方内圆轴（24mm）：2
个，方轴（96mm）：8 个
连接件：
五孔梯：8 个
长方管（96mm）：6 个，圆管：1 个，短方管（48mm）：
4 个，H 型连接器：8 个，L 型连接器：4 个
短插销：4 个，长插销：4 个，小 A 型连接器：8 个
拼插式结构，易于组装和拆卸，紧固耐用，并可重
复使用，适合学生课堂动手实践，可以与其它材料
连接能完成《技术与设计 2》规定的课程实验项目：
洗衣机，交通灯，传送带，直升运输机，自动机械
加工流程设计等设计活动。
1 模拟现实的点、线、面模块，基础结构是六面体，
六面搭接、空间扩展。
流程与设计 2、内部组件：
套
套件
结构体：
一号平板：6 个，二号平板：5 个，三号平板：2 个，
四号平板：3 个，一号小平板：1 个
Icube 立方体：12 个，半高 Icube 立方体：2 个
连接件：
五孔梯：10 个，长方管（96mm）：2 个，长插销：
4 个，小 A 型连接器：4 个，H 型连接器：8 个，L
型连接器：11 个，短插销：9 个
拼插式结构，易于组装和拆卸，紧固耐用，并可重
复使用，适合学生课堂动手实践，可以与其它材料
连接能完成《技术与设计 2》规定的课程实验项目：
简单井里取水系统，导向小车系统，离心机，自动
门系统设计，塔式起重机设计等设计活动。
1 模拟现实的点、线、面模块，基础结构是六面体，
六面搭接、空间扩展。
2、内部组件：
结构体：
一号平板：4 个，二号平板：1 个，四号平板：3 个，
系统与设计 一号小平板：1 个，梁（384mm）：1 个
11
梁（288mm）：1 个，半高 Icube 立方体：4 个
套
套件
Icube 立方体：20 个
连接件：
方管：1 个，长插销：2 个，短插销：6 个
H 型连接器：4 个，L 型连接器：8 个
传动件：
五孔梯：6 个，轮胎：2 个，轮箍：2 个
62 齿内齿轮：１个，方轴（96mm）：２个
轴承：６个，内方外圆轴：１个，方轴（48mm）：
２个，方轴（24mm）：１个，齿条：４个
34 齿齿轮：１个，14 齿齿轮：２个，蜗杆：１个，
滑轮：１个，滑动轴承：２个，导向轮：４个
9 900 8100 9 1200 10800
拼插式结构，易于组装和拆卸，紧固耐用，并可重
复使用，适合学生课堂动手实践，可以与其它材料
连接能完成《技术与设计 2》规定的课程实验项目：
景观灯控制装置，自动手钻，卷扬机，磁码门进控
制，恒温箱，数控机床等设计活动。
1 模拟现实的点、线、面模块，基础结构是六面体，
六面搭接、空间扩展。
2、内部组件：
结构体：
一号平板：4 个，三号平板：4 个，四号平板：1 个，
控制与设计
12
套件
一号小平板：1 个，Icube 立方体：34 个
套
半高 Icube 立方体：4 个
连接件：
L 型连接器：9 个，长方管（96mm）：2 个
短插销：9 个，H 型连接器：4 个，五孔梯：3 个，
小 A 型连接器：10 个
传动件：
圆管：1 个，蜗杆：1 个，14/34 双齿轮：1 个
34 齿齿轮：1 个，带台阶方轴：1 个，轴承：6 个，
方轴（24mm）：1 个，14 齿齿轮：2 个
丝杆：1 个，轮箍：1 个
1、控制器，程序可通过 USB 下载
主控制器 32 位，ARM7 芯片，主频 60MHZ，32K 存储
器。
数字输出：4 路 3 芯、4 路 2 芯。
模拟信号：6 路 2 芯、8 路 3 芯、1 路用来监测
电池电压。
I2C 扩展接口可接数字指南针。
设计共用件 13
套件
电机驱动：4 路内置驱动器 套
电源接口：2 芯插座（8.4v 锂电安装位）+电源
插座+6 节 7 号电池安装位。
2、 电机
最大电压：9V；最小电流：40ma；最大电流 300ma；
最大速度（无负载）：320；在一般负载下的速度：
200。可用于积木分捡流程中。
3、 备用件
结构件、连接件和传动件等备用零件。。
拼插式结构，易于组装和拆卸，紧固耐用，并可重
复使用
1、盒装散件，彩色模块。不少于 450 件
2、技术教育图形化系列编程软件
教 师 用 综 合 3、主控制器，程序可通过 USB 下载，32 位，ARM7
14
芯片，主频 60MHZ，32K 存储器。数字输出：4 路 3 套
设计套件
芯、4 路 2 芯。
模拟信号：6 路 2 芯、8 路 3 芯、1 路用来监测电池
电压。I2C 扩展接口可接数字指南针。电机驱动：4
路内置驱动器。电源接口：2 芯插座（8.4v 锂电安
装位）+电源插座+6 节 7 号电池安装位。
9 1200 缺 9 1450 缺 1 8438
10800 13050 8438
4、模拟现实的点、线、面模块，基础结构是六面 体，六面搭接、空间扩展。
5、传感机构包括（光感、碰触、磁感应、电磁感 应、温度） 6、结构件包括（模拟销钉的 T 型连接件、模拟角 铁的 L 型连接件、模拟垫片的 A 型连接件，滚动轴 承件，H 型连接件，U 型连接件等） 7、传动件包括（14 齿、24 齿、34 齿齿轮，复合齿 轮、内齿轮、蜗轮、轴齿轮等） 8、执行机构包括（电机、4 种颜色的灯、5：1 减 速齿轮箱、1：1 转向齿轮箱。
小计
98773
5、学生实践套件及耗材
序号 名 称
规格参数
单位
台灯散件：要突出标准件及可拓展口
太阳能小车：太阳能板 1 块、电动机 1 个、
30cm×20cm 塑料车架一个、大齿轮一个、
小齿轮一个、转动轴两个、车轮四个、螺丝
两个。射灯 1 个、蓄电池 1 个。
自发电手电筒套件：LED 动能转换手按发电
学生实践室 电筒；配 2 个高亮度 LED，可以实现电池供
耗材
电和手按发电两种形式的动能转换。完成控
套
制与设计的试验教学，也可作为流程设计试
验套材使用
绘图铅笔；聚醋酸乙乳液；绘图纸：3、4
号；棉纸；吹塑纸；瓦楞纸；卡纸；坐标纸；
A4、 A3 白胶
说明 1
单价 1500
总价 1500
小计
1500
编号 名称
高中通用技术教学仪器配备要求
规格 功能
单数 单价
位量
配备要求
执
分
行
类
选 选 选 选 选 选 选 标备
总价 必
与
修 修 修 修 修 修 修 准注
修
代
1 2 3 4 5 6 7代
码
号
模型
通用技 35
术
可组合、拆卸，并
房屋模
35002
有三种以上的搭 套 1 702
型
建形式
702 √
水塔水
位自动 35012
控制模
台 1 1950 1950 √
型
活动灯
35013 箱演示
台 1 5382 5382 √
装置
0
专用工
85
0
具
雕刻速度：
0mm/min～
85001
激光雕 刻机
100000mm/min 切割速度：
0mm/min～
台 1 48000 48000 √
100000mm/min
分辨率：0.015mm
角向磨
85002
小型
光机
台 1 210 210 √
技术参数：床身上
工件最大回转直
径：180mm；最大
工件长度：
200mm
主轴通孔直径：
小型车 20 mm；主轴转速
85014
台 1 2730 2730 √
床
范围（无极调速）：
100~~2500r/m；电
机输出功率：
250W；安全开关，
无极变速，四定位
刀架，带过载保
护，带车刀、工具
等配件。
额定电压：220V，
50HZ；额定输入功
率：<600W；最大
电刨
刨削宽度：82mm；
台1
最大刨削深度：
2mm；空载转速：
13000~16000r/m;
净重小于 3kg
额定电压：220V，
50HZ；额定输入功
率：<1500W；剧面
直径：110mm；最
切割机
台1
大剧深：>30mm；
空载转速：
<1500r/m;净重小
于 3.5kg
资料 木工工 钳工入门，电工、 艺视频 木工基本操作。含 套 1 光盘 视频资料和图书。
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金工工 钳工入门，电工、 艺视频 木工基本操作。含 套 1 光盘 视频资料和图书。
合计
1200
1300
400 400 400
1200 √
1300 √
0 0 400 400 400
62674
通用技术总计：428400.00
篇三：《构建网络教科研平台,促进农村小学教师专业发展的实践研究》课题研究开题报告
《以校本培训促进教师专业发展的途径、方法及作用的研究》开题报告《以校本培训促进教师专业发展的途径、方法及作用的研究》开题报告
佳木斯大学附属中学
课题领导小组副组长、课题组组长 刘晓镛
一、课题形成的背景
我校建校两年来，在大学及市教育局的双重领导下，经全体教职工的共同努力，学校工作已全方位走上正轨，并取得快速发展。目前已成为拥有39个教学班，2200名学生，133名教职工，现代基础设施完备的一所充满朝气与活力的完全中学。
在学校的建设与发展进程中，我校领导班子深刻认识到教育科研在教师发展、学生发展及学校持续发展中的重要地位与先导作用，决心以课题研究启动学校的教育科研，并以扎实的教育科研去深入推进与带动学校各项工作的发展与提升。
当今，基础教育实行新课程计划、课程标准，标志着我国基础教育进入全面实施素质教育阶段，同时也标志着我国基础教育步入学习社会，这对教师是一次“学习革命”、“职业革命”，教师专业化和教师专业发展问题被提上改革日程，学校如何积极有效地促进教师的专业发展是个应运而生的课题。鉴于校本培训是融学习、实践、研究为一体的培训方式，且在内容上涵盖了教育、教学、教研、科研等领域，是教师专业发展的很好载体。结合我校教育改革的实际情况和学校发展需要，经校教科研领导小组研究通过，立项《以校本培训促进教师专业发展的途径、方法及作用的研究》为我校“十·五”期间的研究课题。并经佳市教育科学规划领导小组推荐，省教育科学规划领导小组批准，立项为“十五”期间的省级重点课题。
二、课题研究的目的意义、指导思想及理论依据
（一） 目的意义
教师专业发展的基本含义是：把教师专业发展理解为教师专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。从教师专业结构角度理解，教师专业发展可有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要意识等不同侧面的更新、演进和丰富；根据教师专业发展水平，教师专业发展可有不同阶段。
1、基础教育新课程改革的需要
这一课题的确立是为了适应基础教育课程改革对教师专业发展提出的新要求。
新世纪伊始，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略，切实履行“奠基工程”职责时，基础教育课程改革，作为教育改革的重要而紧迫的任务，摆在了我们的面前。而基础教育课程改革对教师专业化提出了新的更高的要求，教师只会传授知识和技能是不够的，要不断提高实施素质教育的水平和能力。作为学校就应把校本培训的重点放到如何促进教师的专业发展上，积极工作，主动服务，努力促进教师专业发展走上健康、快速发展的道路，才能适应课程改革对教师提出的新要求。
2、教师自身发展的需要
这一课题的确立是为了满足教师自身充分发展的新要求。
我校的办学理念是“一切为了人的发展”。我们认为，学校不仅仅是培养学生、促进学生发展的场所，也是培养教师、促进教师发展的场所，教师不仅是专业发展的研究对象，更是自身专业发展的主人。因此，在办学的过程中，我们一直把教师的发展放在了首要地位。知识经济时代已见端倪，现代社会、科学文化快速发展且高度发达。这就要求教育更加专门化、系统化，各种形式的教育应运而生。如何把无限丰富新颖的知识有效地传递给学生，如何有效促进学生发展，如何进行创新精神和创造能力的培养，这些摆在教师面前的问题，激发了教师自身专业发展的强烈愿望和要求，这形成了教师专业发展的巨大内驱力。那么，作为学校如何通过校本培训来最大限度的创设教师专业发展的环境，采取最有效途径和方法帮助每位教师充分的发展，创造教师职业的最大价值，就成了我们想通过课题研究去努力探索的重要原因之一。
3、所有学校尤其是新建学校生存与发展的需要
这一课题立项研究是为适应一所新建学校在激烈的竞争中自身生存和发展的要求。
在市场经济条件下，学校办学的自主权大了，学校的生存条件优劣、发展的前景如何，不靠“长官”意志，而更多的靠自身实力。作为佳大附中这样一所只有几年历史的学校，如何在强手如林的名校、大校、老校中生存，单靠壮大规模远远不够，还必须走内涵发展的道路，才有持久而蓬勃的生命力。因此，我们要通过教育科研培训队伍，引领学校教改方向，以提高学校办学层次与教育水平，同时也要通过该课题的立项研究，探索学校本身促进教师专业发展的有效办法，以高素质的教师队伍，作为学校生存和发展的有力保障。
（二）指导思想
我们从邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的高度定位课题研究中教师专业发展的目标。
我们要在课题研究中体现“人本主义”的理念，不把教师做为被动研究的对象，而是调动教师们成为课题的参与者和研究者，把课题研究本身当做校本培训的重要形式，使教师们在自觉意识支配下主动发展，突显个性。
把课题立项研究作为对学校教育科研的探讨过程，培养科学精神，增强科研意识，学习科学方法，提高科研能力，解决实际问题，培养骨干队伍，提升整体水平。
（三）理论依据
1、马克思主义关于人的全面发展学说
马克思主义关于人的全面发展学说，一是体现了对“人”本身的关注与尊重，又强调了人的“全面”和持续发展，对社会发展的推动作用。在学习型社会日渐形成的今天，这个学说显然有着深刻的现实意义，也是教师专业化发展的理论支撑。
2、素质教育的理论
素质教育理论认为：人的发展过程是各方面素质协调发展的过程，某一方面素质的发展也会带动和影响其它素质的发展变化，通过校本培训与其它多层次、多方面培训紧密配合，有效地促进教师各方面素质协调发展，方能提高教师素质的整体水平；在促进教师素质水平提高过程中，教师群体并不是被动受体；要强调教师的能动性、自主性和创造性；要着眼于每一个教师的健全素质结构；要立足于每一个教师，根据自己的基础、特点、特长设定目标和具体实施计划。
3、现代有关教师专业发展的理论
（1）20世纪70年代杰克逊在对教师被动专业化批判基础上提出的把主动专业化称做教师发展的成长观。“成长”观把教学看做一项复杂、多维活动，把教师学会教学，视为一名艺术实践者不断追求完善的过程。
（2）20世纪60年代斯腾康斯提出的关于教师在课程开发中的作用的观点“教师即研究者”，使课程开发和教师专业发展统一起来。
（3）本世纪初叶澜教授在《教师发展论》中的一些基本观点：
横向研究——教师专业结构；
纵向研究——教师专业发展阶段；
“自我更新”取向，教师专业发展基本特征及其机制模式。
4、毛泽东的理论与实践相结合的理论
教师专业化既是理论问题，又是个实践问题。教师专业化的核心是教师专业发展。教师专业发展内涵包括：专业知识发展、专业技能发展和专业情意的健全和发展。作为已经走上教育岗位的教师，往往是在教学改革实践中不断的充实专业知识、掌握专业技能、培养专业情意。而校本培训正是融学习、实践、研究为一体，立足本职、本岗、本校，立足于最基本的教育教学实践领域，促进教师教育教学理论、专业知识和经验知识有机结合，存在着教育理论指导教育实践，教育实践又不断充实完善教育理论的过程，在这种理论实践的循环提升中，促进每位教师专业不断发展，达到教师素质整体优化和不断提高。
三、课题的研究内容与原则
（一）研究内容：
1、我校教师专业发展现状的调查分析及对策研究；
2、教师专业发展主体性与目标性的探讨研究；
3、校本培训途径、方法及实效的研究；
4、教师专业发展考核评价及激励机制的研究。
（二）我们在本课题实施与研究过程中，应把握如下原则：
1、科学性原则
要求全体课题参与者，要用马克思主义的方法论、国内外有关的教育理论指导实践研究，制定出科学可行的方案，并且在实践中不断验证、修改、完善，以得出科学结论。
2、可行性原则
本课题是一项应用性教育科研课题，应采取一定理论原则指导下的行为研究，研究的过程是在教育实践中进行的，必须具有针对性和可操作性。
3、自主性原则
教师不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人。因此，在该项研究中，要充分尊重教师的“自主”意识。在校本培训中，教师们专业发展的目标、计划、选择学习内容、选择培训方式，要充分尊重教师意愿，并且要教师们参与课题的研究全过程。
4、差异性原则
我们不仅要研究校本培训如何促进教师群体专业发展，而且还要研究校本培训如何促进教师个体的专业发展，因此在培训目标、内容、方法上不能一刀切，要充分关注到教师个体差异及个案的研究。
四、课题的研究方法
1、调查研究法
对全校教学人员的专业发展现状进行调查研究，分析现状，提出对策。
2、行动研究法
组织全体教师参与有利于教师专业发展的各种学习研讨与工作实践等活动，在行动中研究，在研究中工作。
3、经验总结法
运用科学方法提炼总结个人与学校促进教师专业发展的成功经验，并在不断的验证与完善中，形成一定的理性认识。
4、个案研究法
对课题研究中的典型个例（教师个人）进行个案研究，总结典型经验，指导带动一般。
五、课题的实施与管理
教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出了实施“跨世纪园丁工程”为基础教育的振兴提供人才支持。因此，如何促进教师专业发展成为了一个备受关注的课题，这给我们所立项的课题，提供了广阔的背景。使我们有沟通信息、切磋问题、吸取经验的充足来源，这是课题研究的外部有利条件。面对新一轮课程改革的新要求，教师们有着强烈的提高自身综合素质，尤其是专业素质的要求，这是该课题研究的内部有利条件。
虽然，我们也有着科研队伍稚嫩、缺乏课题研究的实施与管理经验等这些不利因素，但是，我校聘请了市内教科研经验丰富的老专家做顾问，并主动争得市教育科学院的支持，努力化不利因素为有利因素。
对本课题的实施和管理提出以下要求：
1、研究步骤
本课题总体分为三个阶段。
第一阶段：准备阶段（2002年9月—2003年8月）
这个阶段主要任务是论证选题、设计课题实施方案、组织与培训课题研究人员和落实任务与研究计划、办理申报立项手续等。
第二阶段：实施阶段（2003年9月—2005年9月）
全面实施课题方案与研究计划、撰写实验和研究阶段性报告，进行课题阶段性总结，每年一次评估。
第三阶段：总结阶段（2005年9月—2005年12月）
撰写课题研究报告、课题成果鉴定。
2、课题管理
（1）成立课题领导小组，负责课题立项申报、开题报告及研究计划的制定等前期决策工作，定期召集课题研究组组长和副组长交流信息，检查了解课题进展情况，做好督促服务工作，并及时调整、修改实施方案。
（2）课题研究组负责人，负责课题按研究计划的具体操作实施。并注意调查研究、收集信息，向领导小组提出有关课题研究的建议，并负责课题阶段性总结报告及撰写课题终结报告。
（3）校科研室，负责课题档案的建立与管理，并负责向课题领导小组和研究小组收集提供必要相关信息资料。
课题领导小组和研究小组全体成员，要树立高度的责任心，边学习、边实践、边研究、边反思、边修正，争取高质量完成课题，使课题的研究过程，成为培养提高教科研队伍的过程，有力促进教师专业发展的过程，全面推动全校不断提高教育教学质量，不断提升办学水平的过程。
二OO三年五月
篇四：《构建网络教科研平台,促进农村小学教师专业发展的实践研究》课题研究开题报告
爵士鼓专业课程教学方案
一、教学目的
小学生虽然年龄小，但是好奇心强，学习积极性高，拥有活跃的 思维并具备一定的动手能力。根据他们的年龄和心理特征，此阶段的 课程内容以培养学生动手能力和创造能力为主的爵士鼓课堂，通过节 奏感和手脚的配合训练，培养小学生对爵士鼓节奏感的认识且具备一 定的演奏能力。培养学生四肢的协调性，开发左右大脑对四肢的分 配性，具备一定的爵士鼓演奏能力及对节奏的把握与认知。
二、专业优势
爵士鼓学起来入门简单，通过学习，让四肢更加协调，促进大脑、 小脑发育平衡，开发智力。一位音乐教育家说过：儿童最好先从打击 乐开始学习，因为打击乐最容易发出声音，能满足孩子制造音响的欲 望，同时降低学习上的挫折，打击乐教学已成为音乐教育的新趋势。
那么，学习架子鼓有什么好处呢？ 1、促进右脑潜能的开发和左右脑平衡发展。
2、锻炼四肢协调的能力和平衡能力。
3、能促进增强观察力、记忆力、想像力、思维力、和人际交往能力
及自我控制能力。
4、培养在音乐方面有一技之长，适应社会的快速发展。
5、可以培养良好的节奏感，掌握好音乐基础。
6、提高儿童非智力的因素,比如:注意力、反应力、控制力、毅力。
7、改变孩子的脾气性格，内向的孩子学爵士鼓能使其性格变得更开
朗、活泼、坚毅、自信。
8、全国每年的音乐考级中没通过的学生有 70-80%是因为节奏没掌握 好，所以掌握好节奏是学习音乐的基础。
三、教学课时
共计 48 课时
五、课程设置
1、 打击乐的初步认识 2、 打击乐姿势培养与养成 3、 打击乐初级基本功训练 4、 打击乐初级速度与力度控制 5、 打击乐乐理知识的掌握 6、 打击乐初级节奏的训练与掌握 7、 打击乐初级音乐伴奏演奏
课程题目
架子鼓初步认识
打击的基础动作
鼓槌的挥动及鼓槌 的控制
节拍训练
基础打击训练 （初级）
四肢协调性开发训练 （初级）
欣赏打击乐表演 （多媒体教学） 打击乐乐理知识学习
（初级 ） 打击乐基本节奏学习
（初级） 打击乐填充节奏学习
（初级）
跟随音乐伴奏学习演奏
考查
课时
1 2 2 2 7
课程目标
鼓的起源，每个鼓的名称，以及需要用的鼓棒， 鼓槌，鼓刷等打击工具
鼓槌的基本握法，坐姿，双脚的基本踩踏法，手 指位置
手腕训练，手腕发力，脚腕训练 脚腕发力
认识各种节拍，包括试听，认识节拍器已经使用 方法
单击、双击、复击三连音、四连音、重音移位
手脚单击、手脚双击、手脚复击
一些国内外大师的教学视频及演奏
各种音符，五线鼓谱、线间位置
基础节奏，四拍和三排节奏、初级摇滚节奏和方
克节奏
初级填充节奏
初级音乐伴奏打击
期末考查
篇五：《构建网络教科研平台,促进农村小学教师专业发展的实践研究》课题研究开题报告
校本研修中提升教师专业素养的对策
——武功县武功镇大学街小学 张利娟 随着新一轮课程改革的逐步深入，广大教师的教育思想、业务素 质、价值取向等经受着前所未有的冲击，“教育”这个世人所熟悉的 职业向教师们提出了比以往更高的要求。可以说，面对形势的变化， 每个教师都需要发展。而在这个崇尚“校本”的时代里，与“校本课 程”、“校本培训”等一样，“校本教研”已经成为教师所熟悉的一个 名词。
校本研修就是以研究学校课程教学改革中的现实问题为出发点， 注重教师在实践中的学习与反思；建立在学校内部和校际间教师合作 开展教学研究的机制；组织教育研究专业机构深入学校，与教师共同 研究课程改革实际问题，使学校不仅成为学生成长场所，同时也成为 教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。可见，建立校本教研 制度本身，就是课程改革发展的一个产物，是学校的常态性工作一个 重要内容。校本教研实际上是把学校的教育实践过程变成一种研究的 过程，实现教育理论与教育实践的双向构建。从我们常规学校管理的 角度分解校本教研，它包括了校本培训、教学反思、课题研究、校园 文化建设等方面的内容。而在这些不同的侧面，却蕴含着一个共同的 核心，那就是关注人的发展，其中，教师的专业发展是关键，它是以 教师作为实践的主体，它对教师的素质提出了较高的要求，也为教师 的专业成长提供了很好的平台。那么在校本研修中如何提升教师的专 业素养呢？
一、狠抓校本培训，是提升教师专业发展的基本途径 近年来“校本培训”已成为教师职业生涯的重要内容。但是，校
本培训教法陈旧腐朽、内容脱离实际、形式单调乏味，受训者无成长 和快乐体验的现状却很难令人满意，影响了培训的效果、制约了教师 的专业化发展，那么如何使校本培训切实有效呢？
首先，要明确培训目标。目标是行动期望达到的境地或标准。在 以往的教师继续教育课程中，培训者所期望的教师专业水平的提高往 往被忽视，甚至忽略，年龄大了、知识够了、工作忙了、时间紧了等 支持不学习不培训的理由可有千万条，但是教师必须参加学习培训的 理由只有一条，这就是教师不学习就不能胜任工作。如不能胜任工作， 就将失去工作岗位。特别是在新课程改革的形势下，不经过系统的学 习、专门的培训，就无法完成新课程的教学目标。因此，教师必须把 学习、研究、创造作为职业生活方式，否则，必将被时代所淘汰。
第二，充实培训内容。对教师的培训，既要注重理论学习又要兼 顾实践操作。在理论学习方面，使教师对新课程的改革目标、理念、 内容、方法有初步了解，帮助教师从理念上认同课改的价值。在实践 操作方面，培训不仅要让教师从概念上理解新课程，而且应努力促成 教师在行为上发生相应的变化。要多设计一些如分组讨论、交流发言、 座谈会、典型教学案例分析等方面的活动，这些都使教师在活动中体 验新课程的思路与举措，并在思维的碰撞中对课改可能遇到的困难进 行了比较深入的思考。
第三，丰富培训形式。课改培训的效果不仅来自于培训内容，也
体现在培训方式上。在校本培训的实践中，可以采取参与式、交流式、 案例式等方式。参与式体现了以培训的参与者为主体，人人都行动的 培训思想；交流式即在独立思考的基础上进行分组讨论、大会交流；
案例式则使教育理论与教育实际紧密结合，对解决教育教学中的突出 问题较为有效。
同时，校本培训一定要做到以校为本。校本培训是以教师所在 学校为阵地，立足岗位，立足本校教育教学活动，结合自己的工作实 际进行再学习、再提高的一种培训形式。不能把校本培训搞成单纯的 校情教育，也不要做成教育教学理论经验讲座，要做好结合文章，让 教师能得到切合本职教育教学活动需要、利于个人专业发展、与所在 学校工作开展相适应的有用知识。
二、注重教学反思，是教师专业发展的基点和归宿 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象 而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态， 使学生得到更充分的发展。
波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”。反思可以帮助教师从习 惯的教学行为中解放出来，使自己不断走向成熟。要积极引导教师对 自身教育观念、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行认真 审视，特别是对自己的教学实践进行反省，做到在实践前反思，力求 未雨绸缪；在实践中反思，着眼反馈矫正；在实践后反思，致力反醒 提升，在三思而行中实现反思的真正目的——使教师不断地朝着专业 化的方向发展。
教学反思大致有以下几种类型：①“课后思”：一场课下来就总 结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；
②“周 后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思， 摸着石头过河，发现问题及时纠正；③“月后思”：对于自己一个月 的教学活动进行梳理；
④“期中思”：即通行的期中质量分析，这是 比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长 意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一 届教学的宏观反思。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的 成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一 步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑， “教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求 教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学 反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建 师生互动机制及学生学习新方式。
三、开展课题研究，是教师专业发展的有力抓手 课题研究一头连接着教师的业务学习，一头连接着教师的教学实 践，是教师专业发展的核心环节。学校要以课题研究作为有力抓手， 采取科研带动的策略，积极整合教研处、教科室、教研组和学科组等 各种力量，建立立体、开放的教研网络。在此基础上，要注意强化教 师的问题意识和科研意识，通过案例分析、叙事研究、行动研究等多 种研究途径相结合的方式，帮助教师在实践中发现问题、分析问题、
解决问题，“引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来” （苏霍姆林斯基语），在研究中促使教师获得专业发展。同时，学校 还要注重教师专业发展中的相互支持，尊重和保护教师教学研究的积 极性和创造性，增强教师的研究内力，加快教师专业发展的步伐。
课题研究的实现途径大致有两种：一种是申请自上而下的课题， 组建起专门的课题组，用课题来组织有关的教师参与研究；另一种是 及时发现教师教育教学活动中的闪光点，由学科组、教研组、教科室、 教研处层层总结提高，并向学校推荐,学校选择有价值的课题进行立 项。
促进教师的专业成长，是学校发展的一个核心问题，它是办学者 的一个思考重点。立足新课程改革下的校本教研，通过校本培训提高 教师的业务素质，通过教学反思升华教育活动意义，通过课题研究拓 展教育教学行动范畴，在教师专业发展取得良好成效的同时，学校各 项业务也必将得到长足进展。
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