篇一：度年“三线一单”生态环境管控方案汇编
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促进幼儿深度学习的游戏策略研究
作者：张乃洁 来源：《吉林省教育学院学报》2020 年第 03 期
摘要：深度学习不同于机械式、识记式的浅层学习，是以发展高阶思维为特征，旨在提高 幼儿分析问题、解决问题的思维能力。游戏作为幼儿期一种重要的学习方式，其如何成为促进 幼儿深度学习的有效途径，值得幼教工作者深思。本研究结合中班“建房子”建构游戏，总结出 5 条有效的游戏策略：创设明确的游戏任务情境、确定高阶思维发展的能力目标、基于问题解 决的自主性反思、重视在观察中进行学习迁移、注重及时反馈的持续性评价，从而切实促进幼 儿在游戏中实现深度学习。
关键词：深度学习;建构游戏;游戏策略
doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.016
中图分类号：G612;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：
1671—1580（2020）03—0073—04
一、深度学习的内涵阐释
“深度学习”概念的提出，是对应着“浅层学习”而言的。根据布卢姆对认知领域学习目标的 分类，幼儿认知学习的目标，主要分为“知道、领会、应用、分析、综合及评价”这 6 个层次。
一般而言，浅层学习的认知水平只停留在“知道、领会”这两个层次，主要是对知识的简单描 述、记忆或复制;而深度学习的认知水平则可对应“应用、分析、综合、评价”这 4 个较高级的认 知层次，主要是对知识的深层加工，面向知识的迁移运用以及问题的解决。
可见，浅层学习处于较低的认知水平，是一种低级认知技能的获得，涉及低阶思维活动; 反之，深度学习处于高级的认知水平，面向高级认知技能的获得，涉及高阶思维活动。所以， 高阶思维是深度学习的核心特征，发展高阶思维能力有助于实现和促进深度学习，同时深度学 习又有助于提升学习者的思维广度和学习效率。
因此，深度学习是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，在理解学习的基 础上，积极主动地、批判地学习新的知识和思想，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种 学习。这一学习模式由冯晓霞教授于 2005 年引入学前领域，其特征就是在于充分调动幼儿的 高阶思维，着眼于发现问题，并利用所学知识解决问题，从而充分促进幼儿思维能力的发展和 提高。
二、深度学习下的幼儿游戏特征
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《幼儿园教育指导纲要》明确规定，幼儿园教育要“以游戏为基本活动”。游戏不仅是幼儿 重要的生活和学习方式，也是幼儿生活中必不可少的一部分。所以，通过游戏促进幼儿深度学 习，是提升幼儿能力的有效途径。但是，不是所有的游戏都可以实现幼儿的深度学习。一般而 言，能够有效地促进幼儿深度学习的游戏，需要具有以下几个方面的特征：
第一，游戏主题的生成性。游戏中深度学习的实现，就是围绕着幼儿感兴趣的现象和事物 进行完整探究的过程。所以，教师要密切关注生活中哪些现象和事物是幼儿感兴趣的，适合幼 儿探究的，从而生成符合幼儿兴趣的游戏主题，帮助幼儿深入探索。
第二，游戏任务的挑战性。教师只有创设挑战性的游戏情境，才可以打破幼儿只停留于游 戏表层的浅层思维，调动幼儿多重感官深度参与，实现对问题解决策略多角度的深度思考，最 终推进幼儿在游戏中的学习不断向纵深方向展开。
第三，游戏过程的探索性。幼儿在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世 界的知识蓝图。在游戏活动中，教师需运用“探究学习”的理念，鼓励幼儿在游戏过程中不断地 探究新问题，重建自己的知识结构，尝试将已有的知识迁移到新的情境中，解决新的问题。
第四，游戏主体的合作性。深度学习有时还需要与同伴建立学习共同体。幼儿合作学习共 同体的建立，可以分享彼此关于知识经验的理解，以此进行知识的深度建构。通过合作互助， 还可以共同解决游戏情境中的复杂问题，从而大大提高深度学习的质量和效率。
三、促进幼儿深度学习的游戏策略
（一）创设明确的游戏任务情境
第一步：游戏任务情境的创设，是促进幼儿实现深度学习的前提和基础。
情境的有效与否，直接影响着幼儿在游戏中的体验和收获，也是幼儿是否能够进行深度学 习的关键。好的游戏情境，会明确游戏的目标，提升幼兒游戏的兴趣，促进幼儿游戏的深入开 展。反之游戏情景的缺失，会使得幼儿游戏没有明确的目的和主题，游戏的形式更多趋于随意 化。
例如在笔者所在幼儿园中班“建房子”的建构游戏中，教师就在幼儿没有明确游戏目标时， 创设了明确的游戏任务情境，推动了游戏的深入开展。本次游戏中的教师与幼儿互动情景如 下：
建构区里聚集了好几名幼儿，大家还没有确定到底要搭什么，随意地摆弄着积木。这时教 师过来了，对大家说到：“小朋友们你们看，今天保育阿姨从食堂打饭又被雨水淋湿了，保育 阿姨真希望下雨天去打饭的时候不会被淋湿啊，小朋友们你们有什么好办法吗？”
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小朋友们一下子来了兴致，七嘴八舌地讨论着。
教师这时说：“我相信小朋友会有好办法，那么你们今天都是聪明的建筑师，先将你们的 想法画出来，我们看看谁的办法好。”
设计图完成后，教师让两组幼儿介绍自己的设计想法。
嘟嘟和桃子说：“我们要盖两个楼房，中间有一个长长的通道，这样走在通道里就不会被 雨淋湿了。”
成泽和洋洋说：“我们想盖一个很大很大的楼房，食堂就在楼房的里面……”
教师：“小朋友的想法都很好，可是建筑区的地方有点小，我们只能搭建一组小朋友的建 筑作品，你们想搭建哪一种房屋呢？”
于是教师组织幼儿进行了投票选举，选出一个最佳设计方案。最终，嘟嘟和桃子设计的房 子得票数最多，赢得了本次搭建的设计图。
教师：“现在嘟嘟和桃子的方案入选了，但这个设计图里有两栋楼，你们准备怎么建？”
嘟嘟说：“得一起建，中间还要有连接的通道呢。”
接着，桃子和成泽也说到：“我们可以两边一起建，最后再连起来……”
可见，教师巧妙地结合生活中的实际问题，创设了游戏任务情境，启发小朋友们想办法搭 建出可以避雨的房屋结构，从而确立了明确的游戏任务，充分调动了幼儿游戏的积极性，让一 开始无所事事的小朋友变得目标明确起来。因此，创设良好的游戏任务情境，是有效地推动幼 儿实现深度学习的第一步。而且，当建筑设计图确立后，教师又通过巧妙的提问，启发幼儿可 以分成两组进行搭建，从而又创设出一个目标明确、分工协作的游戏情境，进一步促进幼儿的 合作学习。
篇二：度年“三线一单”生态环境管控方案汇编
XX 市“三线一单”环境准入总体要求
维度
空间布局 约束
淸单编制要求
准入要求
禁止开展超过旅游景区承载量的旅游服务
禁止在居民区、学校、医疗和养老机构等周边新建有色金属治炼、 焦
化等行业企业
禁止开发建设活
动的要求
禁止新建《产业结构调整指导目录》限制类和淘汰类项目，现有产 业
改、扩建不得使用《产业结构调整指导目录》规左的淘汰类规模 和生
产工艺。
禁止新建不符合产业规划和布局的髙耗能、髙污染类项目
不得新建规模小于每小时 20 蒸吨的燃煤锅炉项目，县级以上城市建 成 区不再审批 35 蒸吨/小时及以下燃煤锅炉
不得新建《国家淘汰落后生产能力、工艺和产品的目录》等名录中 淘 限制开发建设活 汰工艺和装备。
动的要求 严格控制在优先保护类耕地集中区域新建有色金属冶炼、石油加工、
化工、焦化、电镀、制革等行业企业，现有相关行业企业应采用新 技
术提标升级改造。
污染物排 放管控
环境风险 防控
不符合空间布局 禁养区内的畜禽养殖场依法关闭或搬迁
要求活动的退岀 对不符合产业政策要求的落后产能和“僵尸企业”，以及环境风险、
要求
安全隐患突出而又无法搬迁或转型企业，依法实施关停。
到 2020 年，XX 市区域内化学需氧量、氨氮、二氧化硫、氮氧化物 排 允许排放量要求 放总量分别控制在 6.565 万吨、0.734 万吨、3.511 万吨和 4.043 万 吨以
内,比 2015 年分别下降 4.3%. 3.8%. 10.88%和 10.75%。“十 四五”及
以后执行省级下达的管控指标要求。
完成城镇污水处理厂一级 A 提标改造。
推动全市水泥企业完成原辅料堆场及其他生产设施的无组织废气排 放
现有源提标升级 治理工作，并开展废气治理升级改造工作，大气污染物排放执行 《水
改造
泥工业大气污染物排放标准》(GB4915-2013)中特别排放限值。
开展主要行业企业 VOCs 整治，英大气污染物排放应达到相应的排 放
标准要求
新增源等量或倍 新建项目污染物排放量应实施区域平衡，区域污染物排放总量不增 加
量替代
强化生态环境、气象部门联合会商机制，提升污染天气预测预报和 预
警能力。
增强与赣州、宜春等地的联系，完善流域合作，推动建立跨区域的 赣 联防联控要求 江流域水污染防治联动协作机制。
维度
淸单编制要求
准入要求
资源利用 效率要求
到 2020 年 XX 市区域用水总量不得超过 31.87 亿 nf,农业灌溉水有 效利
水资源利用总量 用效率不低于 0.519,万元 GDP 用水量较 2015 年降低比例为 30%,不高
要求
于 158.9n?；
“十四五”及以后执行省级下达的管控指标 要求（到
2030 年 XX 市区域用水总量不得超过 31.95 亿【2）
地下水开采要求 不得在地下水禁采区、限采区取用地下水。
到 2020 年，全市万元地区生产总值能耗比 2015 年下降 15%,能源 消费
能源利用总量及 总量增量控制在 611 万吨标准煤以内，“十四五”及以后执行 省级下 达的管控指标要求。
效率要求 严格控制煤炭消费总量，新增耗煤项目实行煤炭消耗等量或减量替
代。
禁燃区要求
高污染燃料禁燃区内分批淘汰并拆除燃煤锅炉、原煤散烧的民用炉 灶 及其他污染严重的锅炉。
篇三：度年“三线一单”生态环境管控方案汇编
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二〇一七学年第—学期小班晨间谈话内容进度表
总目标：
1．通过谈话活动，让孩子们懂得其中的道理。
2．在谈话的过程中，情愿与老师、同伴进行交流，提高口语表达能力。
周次
内容
周次
内容
好朋友，抱一抱
13 这些号码你了解吗
上厕所要渐渐走
14 滑梯上不乱跳
怎样正确搬小凳子
15 上下楼梯靠右走
安平安全玩滑梯
16 走丢了该怎么办
着火了该怎么办
17 我会上厕所
学会礼貌待人
18 团结同伴不打闹
红灯停，绿灯行
19 出操时开好火车排好队
不能这样玩滑梯
20 注意饮食平安
勤剪指甲勿抓人
21 过马路要走斑马线
生病了该怎么办
22 有陌生人敲门怎么办
11
电插头不许随便碰
23 不能随便跟陌生人走
12
活动室里不乱跑乱叫
.
篇四：度年“三线一单”生态环境管控方案汇编
爵士鼓专业课程教学方案
一、教学目的
小学生虽然年龄小，但是好奇心强，学习积极性高，拥有活跃的 思维并具备一定的动手能力。根据他们的年龄和心理特征，此阶段的 课程内容以培养学生动手能力和创造能力为主的爵士鼓课堂，通过节 奏感和手脚的配合训练，培养小学生对爵士鼓节奏感的认识且具备一 定的演奏能力。培养学生四肢的协调性，开发左右大脑对四肢的分 配性，具备一定的爵士鼓演奏能力及对节奏的把握与认知。
二、专业优势
爵士鼓学起来入门简单，通过学习，让四肢更加协调，促进大脑、 小脑发育平衡，开发智力。一位音乐教育家说过：儿童最好先从打击 乐开始学习，因为打击乐最容易发出声音，能满足孩子制造音响的欲 望，同时降低学习上的挫折，打击乐教学已成为音乐教育的新趋势。
那么，学习架子鼓有什么好处呢？ 1、促进右脑潜能的开发和左右脑平衡发展。
2、锻炼四肢协调的能力和平衡能力。
3、能促进增强观察力、记忆力、想像力、思维力、和人际交往能力
及自我控制能力。
4、培养在音乐方面有一技之长，适应社会的快速发展。
5、可以培养良好的节奏感，掌握好音乐基础。
6、提高儿童非智力的因素,比如:注意力、反应力、控制力、毅力。
7、改变孩子的脾气性格，内向的孩子学爵士鼓能使其性格变得更开
朗、活泼、坚毅、自信。
8、全国每年的音乐考级中没通过的学生有 70-80%是因为节奏没掌握 好，所以掌握好节奏是学习音乐的基础。
三、教学课时
共计 48 课时
五、课程设置
1、 打击乐的初步认识 2、 打击乐姿势培养与养成 3、 打击乐初级基本功训练 4、 打击乐初级速度与力度控制 5、 打击乐乐理知识的掌握 6、 打击乐初级节奏的训练与掌握 7、 打击乐初级音乐伴奏演奏
课程题目
架子鼓初步认识
打击的基础动作
鼓槌的挥动及鼓槌 的控制
节拍训练
基础打击训练 （初级）
四肢协调性开发训练 （初级）
欣赏打击乐表演 （多媒体教学） 打击乐乐理知识学习
（初级 ） 打击乐基本节奏学习
（初级） 打击乐填充节奏学习
（初级）
跟随音乐伴奏学习演奏
考查
课时
1 2 2 2 7
课程目标
鼓的起源，每个鼓的名称，以及需要用的鼓棒， 鼓槌，鼓刷等打击工具
鼓槌的基本握法，坐姿，双脚的基本踩踏法，手 指位置
手腕训练，手腕发力，脚腕训练 脚腕发力
认识各种节拍，包括试听，认识节拍器已经使用 方法
单击、双击、复击三连音、四连音、重音移位
手脚单击、手脚双击、手脚复击
一些国内外大师的教学视频及演奏
各种音符，五线鼓谱、线间位置
基础节奏，四拍和三排节奏、初级摇滚节奏和方
克节奏
初级填充节奏
初级音乐伴奏打击
期末考查
篇五：度年“三线一单”生态环境管控方案汇编
开化县“三线一单”生态环境分区管控方案 一、环境管控单元划定
按照优先保护、重点管控、一般管控的优先顺序，结合开化县城
镇开发边界和环境功能区划成果，以生态、大气、水等环境要素边界
为主，衔接乡镇行政边界、环境功能区划分区边界，建立功能明确、
边界清晰的环境管控单元，统一环境管控单元编码，实施分类管理。
开化县共划定环境管控单元 16 个。其中优先保护单元 6 个，面
积为 1673.34 平方千米，占全县国土面积的 74.96%。重点管控单元 9
个，面积为 157.39 平方千米，占全县国土面积的 7.05%，其中产业集
聚重点管控单元 6 个，城镇生活重点管控单元 3 个。一般管控单元 1
个，面积为 401.68 平方千米，占全县国土面积的 17.99%。
表 1-1 开化县综合管控单元情况
类型
单元个数
面积（km2）
优先保护区
1673.34
城镇生活区
129.26
重点管控区
产业集聚区
28.13
合计
157.39
一般管控区
401.68
总计
16
2232.41
面积占比（%） 74.96 5.79 1.26 7.05 17.99 100.00
二、生态环境准入清单
（一）总体准入清单 环境质量不达标区域和流域，新建项目需符合环境质量改善要求。
加强湿地保护和修复，强化河流、湖库水域保护及管理。最大限 度保留区内原有自然生态系统，保护好河湖湿地生境，禁止未经法定 许可占用水域和建设影响河道自然形态和水生态（环境）功能的项目；
除防御洪水、航道整治等需求外，不应新建非生态型护岸。水电工程
建设应保证合理的下泄生态流量，并实施生态流量在线监控。
落实省市水污染物总量控制制度，严格执行地区削减目标。优化
产业空间布局，严格按照区域水环境承载能力设置环境准入门槛，严 格限制在饮用水水源保护区等重要水体上游建设水污染较大、水环境 风险较高的项目；严格限制在重要湖库控制单元建设氮磷污染物排放 较高的项目。加快城乡污水处理设施建设与提标改造，推进生活小区 和工业集聚区“零直排”区建设。加强对纳管企业总氮、总磷、重金属 和其他有毒有害污染物的管控。加大农业面源污染防治，严格执行畜 禽养殖禁养区制度，深入实施化肥农药减量增效行动，加强水产分区 分类管理。
严格控制新增燃煤项目建设，严格控制燃煤机组新增装机规模， 不再新建 35 蒸吨/小时以下的高污染燃料锅炉。严禁新增钢铁、焦化、 电解铝、铸造、水泥和平板玻璃产能。禁止新增化工园区，加大现有 化工园区整治力度。未纳入《石化产业规划布局方案》的新建炼化项 目一律不得建设。加快城市主城区内钢铁、石化、化工、有色金属冶 炼、水泥、平板玻璃等重污染企业搬迁改造。严格落实《关于执行国 家排放标准大气污染物特别排放限值的通告》要求，全面实施国家大 气污染物排放标准中的二氧化硫、氮氧化物、颗粒物和挥发性有机物 特别排放限值。开展生物质锅炉综合整治，实施燃煤锅炉超低排放改 造。加强机动车污染防治，启动非道路移动机械治理。严格控制新建 高污染、高风险的涉气项目，强化源头管控，逐步削减大气污染物排 放总量。
严格土壤污染风险管控。严格按照土壤污染防治相关法律法规实 施分类管控。在永久基本农田集中区域，不得新建可能造成土壤污染 的建设项目；已经建成的，应当限期关闭拆除。对安全利用类农用地
地块应当结合主要作物品种和种植习惯等情况，制定并实施安全利用 方案；对严格管控类农用地地块应当采取相应的风险管控措施。对安 全利用类农用地和严格管控类农用地区域周边原有的工业企业，应严 格控制环境风险，逐步削减具有土壤污染风险的污染物排放总量；农 用地资源紧缺或耕地保有量不足的区域，应做好企业关闭搬迁计划和 农用地土壤修复规划。
污染地块的开发利用实行联动监管。污染地块经治理与修复，并 符合相应规划用地土壤环境质量要求后可以进入用地程序。列入建设 用地土壤污染风险管控和修复名录的地块，不得作为住宅、公共管理 和公共服务用地。对暂不开发利用的污染地块，实施以防止污染扩散 为目的的风险管控。对拟开发利用为居住用地和商业、学校、医疗、 养老机构等公共设施用地的污染地块，实施以安全利用为目的的风险 管控。
严格执行相关行业企业布局选址要求，禁止在居民区、学校、疗 养和养老机构等敏感区域周边新建、改建、扩建可能造成土壤污染的 建设项目。土壤污染重点监管单位新（改、扩）建项目用地应当符合 国家或地方有关建设用地土壤风险管控标准。支持电镀、制革、电池 等涉重企业向工业园区集聚发展。涉重产业园区应严格准入管控，严 控污染增量，实施总量替代，新建项目清洁生产水平达到国内先进水 平；建立土壤和地下水污染隐患排查治理制度、风险防控体系和长效 监管机制。
推进资源能源总量和强度“双控”，深化“亩均论英雄”改革。全面 开展节水型社会建设，推进工业集聚区生态化改造，推进农业节水， 提高用水效率。优化能源结构，加强能源清洁利用，落实煤炭消费减 量替代要求，提高能源利用效率。
规范小微园区及工业集聚点设置、管理，当地县级人民政府负责 工业集聚点备案认定，编制小微园区发展规划，并按照规划进行开发 建设，定期评估。
（二）环境管控单元分类准入清单
1.优先保护单元
涉及的生态保护红线，严格按照国家和省生态保护红线管理相关 规定进行管控。生态保护红线原则上按照禁止开发区域进行管理，禁 止工业化和城镇化，确保生态保护红线内“生态功能不降低，面积不 减少，性质不改变”。
涉及的各类保护地，严格按照相应法律法规和相关规定进行管控。
自然保护区按照《中华人民共和国自然保护区条例》、《浙江省自然保 护区管理办法》及其他相关法律法规实施管理；风景名胜区按照《风 景名胜区条例》、《浙江省风景名胜区管理条例》及其他相关法律法规 实施管理；森林公园和公益林按照《中华人民共和国森林法》、《国家 级森林公园管理办法》、《浙江省森林管理条例》、《浙江省公益林和森 林公园条例》、《国家级公益林管理办法》、《浙江省省级公益林变更调 整管理办法》及其他相关法律法规实施管控；世界自然遗产按照《世 界自然遗产、自然文化双遗产申报和保护管理办法（试行）》及其他 相关法律法规实施管理；地质公园按照《国家地质公园管理条例》及 相关法律法规实施保护管理；饮用水水源保护区按照《中华人民共和 国水污染防治法》、《浙江省饮用水水源保护条例》及相关法律法规实 施管理；湿地公园按照《国家湿地公园管理办法》、《湿地保护管理规 定》、《浙江省湿地保护条例》及相关法律法规实施保护管理；珍稀濒 危水生生物及重要水产种质资源的产卵场、索饵场、越冬场、洄游通