7青蛙写诗(精读课文) 【教学目标】 1. 认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；
会写“下、个”等 4 个字。
2. 正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3. 借助具体事物认识逗号和句号。必备品格 【教学重点】正确朗读课文；
热爱动物，热爱大自然。
关键能力力格 【教学难点】感受诗歌的生动有趣；
认识逗号和句号。
【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1. 认识11个生字，会写4个生字。（重点） 2. 正确、流利地朗读课文。（重点） 3. 了解课文内容。（难点） 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示图片：
教师口述：
1.青蛙写诗呱呱呱，标点符号来帮忙。
2.导入：青蛙要写诗，大家来帮忙，快去看看写了什么诗。（板书课题：7青蛙写诗）指名读课题，齐读课题。
3.出示本课时教学目标及重难点。
【设计意图：问题导入，激发学生的的好奇心，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词，识记生字。
①出示带生字的新词，让学生认读。
写字 写信 诗歌 写诗 两点 一点 不要 要钱 路过 过桥 给你 不给 当家 当官 （1-3） （4-5） 烤串 一串 我们 你们 可以 以为 变成 成为 （重点指导生字前鼻音“点 们”，后鼻音“当”，翘舌音“诗 串 成”等。） ②学习秃宝盖、四点底 2 个偏旁 “冖”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“冖”的字多与“家、房子”有关，含有“灬”的字多表示火的意思，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。
指导写好秃宝盖、四点底 2 个偏旁。
③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
④多元识字 同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？ 例如：
运用形象的方法帮助学生识记字形。如，可以出示一串糖葫芦的实物，让 学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什 么，可能会想到一串鞭炮、一串项链、一串灯笼、一串葡萄……让学生从图片和生活实际 中了解“串”的字形和字义。
充分利用学生的学习经验识记。如，学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，就可以理解“写”的意思。本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，就能 体会“诗”的意思。
组一些词识记。如“写诗、诗句、只要、人们、我们”。
【设计意图：鼓励学生多元识字，自主识字，激发识字乐趣，很好地完成了教学任务。】 （2）学习多音字：笼（ lóng lǒng） 练 ①读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 我要给你当个小逗号。
这里的加点字“当”读一声“dāng”，意思是“充当、担任”，还有一个读音是“dàng ”,意思是“合宜；
吃亏、受骗”。组词分别如下：
当 dāng（当时）（当家） dàng （上当）（当铺） ②读一读：
狐狸用花言巧语骗走了乌鸦嘴里的肉，乌鸦当（dāng）时非常喜欢听狐狸的奉承，就上当（dàng ）了。
【设计意图：多音字的学习，从字音、组词、造句，对多音字进行了非常前面的教学，使学生很快掌握“当”这个多音字。】 （3）摘苹果游戏。
每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。
（4）理解词语 练 把词语和意思连起来。
蝌蚪 蓄水的坑，一般不太大，比较浅。
（6-15） 池塘 蛙或蟾蜍等的幼虫。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字” 下 个 雨 们 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。
（2）老师范写,学生练写。
“下”，横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。
“个”撇捺要舒展；
竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。
“雨”第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；
四点要分布 均匀。
“们”左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。
第四画的竖靠近竖中线。
练 学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：写字的指导，实行一看二写三对照的方法，细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。】 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 本课我们认识了很多生字新词，初读课文后，我知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗，小蝌蚪、水泡泡、水珠都来帮忙。
六、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。） （16-21） （22） （23-24） 第二课时 【学习目标】 1. 正确、流利地朗读课文。（重点） 2. 感受儿童诗的语言特点，通过课文中具体形象的事物来认识逗号、句号、省略号。（难点） 【教具准备】 课件。
【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们，这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，青蛙写诗，水珠、水泡泡、小蝌蚪都帮了什么忙？一起走进课文去看看吧！板书课题，齐读课题。（板书：7青蛙写诗） 2.出示本课学习目标和重难点。
二、品读释疑 1.自由读文。
看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.品读第一小节。
出示：
下雨了， 雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
青蛙说：“我来写诗啦！” （1）用“ ”画出表示下雨声音的词语。（淅沥沥 沙啦啦） 你还能说出表示声音的词语吗？（哗啦啦 叮铃铃……） （2）第二句话运用了什么修辞手法？ （青蛙是不会说话的，在这里把它们当作人来写，运用了拟人的手法。） “我要写诗啦”从青蛙所说的这句话中，你读出了什么？（青蛙很高兴） （3）指导朗读：要读出小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。
【设计意图：抓住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使感情朗读变得那么生动、自然。】 3.品读第二小节。
出示：
小蝌蚪游过来说：
“我要给你当个小逗号。” （1）说说青蛙写诗的时候谁来帮忙了？（小蝌蚪） （2）小蝌蚪想怎样帮忙？ （小蝌蚪想把自己放到青蛙的诗中，添加逗号。） （3）小蝌蚪有没有帮上忙？为什么？ 小蝌蚪帮上忙了，因为小蝌蚪的头大大的，甩着一条长长的尾巴，非常像逗号（，）的样子。
4.品读第三、四小节。
（1）说说青蛙写诗的时候又谁来帮忙了？（池塘里的小泡泡、一串小水珠） （1-3） （4-8） （2）小泡泡、一串小水珠想分别怎样帮忙？ （小泡泡想把自己放到青蛙的诗中，添加句号；
小水珠想把自己放到青蛙的诗中，添加省略号。） （3）小泡泡、小泡泡有没有帮上忙？为什么？ 帮上忙了，因为小泡泡圆圆的，非常像句号（。）的样子；
一串小水珠，非常像省略号（……）的样子。
5.品读第五小节。
出示：
青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱， 呱呱呱。
呱呱，呱呱， 呱呱呱……” （1）青蛙写了什么，诗的内容是什么？用“ ”画出来。
（2）青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。
6.朗读指导：分角色朗读课文。
【设计意图：课文的学习把朗读指导和内容理解可以结合起来，通过讲、扶、放的方法，把句子读通、读顺，在此基础上进行分角色朗读。从小培养学生正确、感情朗读能力。】 四、总结全文，拓展延伸。
1.朗读课文，说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了？ （小蝌蚪、小泡泡、小水珠都来帮忙了。） 2.它们分别充当青蛙诗中的什么？ （小蝌蚪当逗号，小泡泡当句号，小水珠当省略号） 根据学生回答板书：（小蝌蚪：逗号，小泡泡：句号，小水珠：省略号） 3.推荐阅读 听读阅读《青蛙歌》，了解青蛙的特点，试着把儿歌背给小朋友或爸爸妈妈听。
【设计意图：总结全文，拓展阅读，巩固对逗号、句号的认识。】 五、阅读方法解密 认识逗号、句号、省略号 本文通过蝌蚪、小泡泡、水珠等具体形象的事物认识逗号、句号、省略号，直观形象，易于理解和记忆。
六、课文主旨 本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 课文生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗的情景。我们从中直观地认识了逗号、句号、省略号的写法。
七、学会写法 （9） （10） （11） 学一法：学用abb式叠词 本文在写雨的时候运用了abb式的叠词，如“下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦”中，通过“淅沥沥，沙啦啦”两个abb式的两个词语描写了事物的具体状态。
举一例：天上的星星笑咪咪，亮闪闪的。
练一练：下雨了，雷声 ，雨点 。
示例：下雨了，雷声轰隆隆， 雨点哗啦啦。
八、课堂小结 通过学习本课，我们知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗的情景。我们还认识了认识了逗号、句号、省略号的写法。
九、主题延伸：
小蝌蚪、水泡泡和一串水珠与逗号、句号、省略号到底有哪些相似之处，用自己的小手画一画。
十、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
十一、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的习题。） （12） （13） （14） （15-16） 板书设计 （课件17） 小蝌蚪 逗号 青蛙写诗 小泡泡 句号 一串小水珠 省略号 课后反思 成功之处：
1.和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。
2.识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
3.指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。
不足之处：
从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法