认识乘法教学设计 教学目标：
1、结合具体的情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
2、了解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。 教学重点：认识乘号，知道乘法的含义，知道求几个相同加数的和用乘法简便。
教学难点：乘法算式所表示的含义。
教具准备：教学情景图，课件 教学过程：
一、 导入新课 今天有这么多老师和我们一起上课，高兴吗？那你是不是应该把我们最棒的那面拿出来呀？好，今天我给大家带来了一副图，我们一起来看看，你知道这是哪吗？对游乐场，小朋友玩的非常开心，他们在玩什么？ 谁能根据刚才的发现提出加法问题？ 二、自主实践，探索新知 1、引导学生观察图，发现数学问题。
（一）仔细观察你有什么发现？（ ） 那，谁能根据这些信息提出跟加法有关的数学问题？（出示课件） （1） 跳绳的一共有多少人？ （2）玩碰碰车的一共有多少人？ （3）坐小火车的一共有多少人？ 问题提得很准确，我们来看第一个问题， （二）汇报结果（板书） 3+3=6 2+2+2+2=8 4+4+4+4+4+4=20（人）根据学生回答，板书。
2、认识相同加数 同学不但能提出问题，还能自己解决问题，了不起。
（1） 下面，请同学们认真观察这些算式，看看每个算式中的加数有什么特点？ （第一个算式里面的加数都是3。第二个算式里面的加数都是2. 第三个算式里面的加数都是4。） （2）也就是说每个算式中的加数都相同，这样的加数叫相同加数，这样的加法叫求几个相同加数的和。
像这样的求和算式有很多，谁能试着说一个？谁的加数更多？（接着说）这么多，他说的能累成这样，那要让我们写，就更麻烦了。没关系 我们可以用一种更简便的方法来代替它，那就是---乘法。这节课我们就来一起来认识乘法。
3、认识几个几引出乘法（乘法从哪来的？想不想知道？） （1）①一起来看4的算式，相同加数都是几？（4）有几个4？（5个）， 记录4 5 ② 接着我在4 × 5间加了一个新的符号（注意书写） ×这个符号谁认识？对叫乘号读作“乘”。有人发现了×与+长的很像，谁呀？（ ）伸出手来做个×。算式中有了它这个算式当然就叫乘法 算式。③既然4×5是从加法变来的那他的得数当然也是几？（20）④在我们读他的时候一定要注意按从左到右的顺序，在写他的读法时也要注意把符号变成汉字。谁读？读作：4乘5等于20 ⑤（乘法从哪变的？）（加）那，乘法中的4是加法中的谁？（相同加数）5是哪来的？（4的个数） 那也就是说要找到加数，再找个数，用乘号连接就行了。⑥这个加法不仅可以写成4×5还可以写成5×4，观察后你有什么发现？只是两个数前后交换一下位置。
（2）学生小结：加法变乘法要先找到相同加数，再找到相同家数的个数，用乘号连接。
4、自学例题2（掌握了这些之后相信例题2同学们能自己解决） 出示课件（学生自己列式，小组交流） （6）总结以上研究得出（小结：求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，并且用乘法计算更简便。除此还知道，这样的求和算式可以改成两个乘法算式。） 三、巩固练习，拓展思维（课件） 1、看图列式 2、读题填空 3、送信游戏 4、实践互动（数手指） 四、课堂总结；
今天这节课，大家表现非常棒，能说说你有什么收获吗？（结合学生的发言，老师做一总结。） 板书：
认识乘法 求相同加数的和 3+3=6 2+2+2+2=8 4个2 4×2=8 读作：4乘2等于8 2×4=8 读作：2乘4等于8 4+4+4+4+4=20