摘 要：随着教育的不断改革，教学面临着新的教育环境，作为学校的核心领导，校长是学校发展与管理的决策者，校长的管理决定着学校的发展，关系着学校的办学水平。小学阶段是学生教育的重要时期，学生思维方式与能力都在此时期奠定基础，并且学生的学习习惯、价值观也会初步形成。因此，如何实施个性化管理，提高学校管理效率，提高学校办学水平，促进学生更好地发展是现下小学校长值得探究的问题。结合相关办学管理经验，探讨小学校长实施个性化管理策略的重要性，探究小学校长实施学校个性化管理的策略。
关键词：小学校长;个性化管理;办学策略
学校发展面临着全新的形势，学校管理核心人员——校长面临着全新的挑战，在具体学校管理过程中，既需要学校校长落实正确、科学的管理政策，还需要贯彻科学、与时俱进、以人文本的办学理念。在实际管理中，为实现个性化管理，提高办学水平，小学校长需要及时转变办学理念，倡导个性化的办学宗旨，针对学校的实际状况制定相应的管理方针，突出个性化思想;探索与创新教学理念，开展新的教学模式，为实施个性化管理奠定基础;建立完善的教师考核制度，落实个性化管理，打造强大的教师队伍，为提升办学质量奠定良好的基础。
一、小学校长实施个性化学校管理的重要性
作为学校的主要负责人，小学校长拥有管理学校师生的权利，同时也肩负着促进学校发展的责任与义务，小学校长提出的管理策略是学校发展的方向与趋势，决定着学校的办学水平与办学质量。因此，实施个性化管理策略主要具备三大点。
（一）教学改革的需要
在教育不断改革与转变的背景下，传统的教学模式与方法已经不再适合现下社会的发展，实施个性化管理，融合文化教育与素质教育，及时转变教学管理模式，能够优化教学方法，从本质上促使学校形成个性化特色。
（二）促进学校教师个性化发展
小学校长实施的管理措施与策略关系著学校的发展，关系着教师的调整与安排，能够使教师个性得到发展与成长，通过个性化管理策略，能够实现教师专业潜能的激发，逐渐提高教师的专业素养，提高教学质量与水平，从而提高办学水平。
（三）促进学生素养与能力的提升
作为学校管理策略的最终被影响者，学生是实施学校管理最终要改变的主体，通过个性化管理策略的实施，能够培养与提升学生综合素养，促进学生更好地发展，为学生未来奠定良好的基础。
二、小学校长实施学校个性化管理的策略
（一）转变教育观念，组织个性化管理者
校长是学校的核心管理人，但管理策略的落实需要经过多层、多方面的管理人员，因此，实施个性化管理策略，校长需要转变教育观念，科学、合理地组织个性化管理者，为管理策略的实施奠定良好的基础。在实际管理中，校长要树立“以人为本”的管理理念，构建“以人文本”的管理体系，促使管理者充分认识到“以人为本”理念的重要性。比如，校长可以组织教师集体学习，定期开展交流活动，或者引导教师前往名校参观学习，逐渐转变教师的教育观念，促使教师真正了解“以人为本”教育理念，为实施个性化管理确定基础方向。小学校长要重新定义教师的角色，突出教师在教学中的主体作用，认真分析学校教师与学生的需求，结合实际情况对教师结构与搭配进行调整。同时，树立良好的校长形象，拉近校长与学生、教师之间的距离，构建新型的师生关系。在制定学校管理策略时，要结合学校实际发展情况，接纳学校教师与学生的建议，并依据学生与教师意见，制定符合学校发展的个性化策略与方针，建立个性化的管理制度，而不是完全仿照或借用其他学校的管理策略。并且，在具体制定与落实时，要引导教师参与其中，可以通过搜集建议与意见了解教师所想，然后对教师的意见进行归纳与总结，在新形势的教育背景下，制定与实施个性化管理策略。在策略的落实与实施过程中，如果出现问题或者状况，要结合实际情况对管理策略进行优化与更正，在不断的优化与改革中，打造高效的个性化管理策略，实现学校个性化管理水平的提升。此外，为更好地实施学校管理，创建良好的校园环境，学校方面可以向学生家长询问建议，引导其参与到学校管理中，以此强化学校管理理念，实现学校个性化管理体系的构建。比如，设置家长意见箱，或者创建校方公众号，通过公众号引导家长留言意见或建议。
（二）优化教学方法，调整教学管理
作为校园管理策略的主要执行者，教师是校长与学生之间的纽带，教师对管理策略的执行是校长管理策略的直接体现。随着教育的不断改革，教育理念也在不断革新与完善，但是，依旧存在很多教师持有传统的教学观念，教学方法相对落后，并且缺乏自我提升的积极性，对校长个性化管理策略的落实造成很大的影响。在高速发展的信息时代，学生的学习途径与手段不断增加与创新，致使学生个性化发展需求也在不断改变。为此，在实际学校管理中，小学校长要加强教师管理，转变教师教育观念、思想，改革教学模式与方法，调动教师的积极性，以此实现学校管理效率与质量的提升，推动学校个性化的发展。小学校长要紧随时代发展，及时捕捉与应用新的教学理念与思想，并将新的教学理念与思想传达到教师层次，加强对教师的培训与管理，针对教师的实际状况作出搭配调整，引导教师关注新兴教学模式，不断加强自身学习并优化教学方法，这样既能实现教师教学水平的提升，还可以通过教师推动个性化管理策略的实施。比如，校长可以定期组织教师召开新颖教学方法、模式探讨会，引导教师在会议上积极发言与探讨，彼此分享优秀的教学经验，促进教师之间的交流。另外，小学校长也可以组织教师建立教学方法研讨团队，引导研讨团队结合学生实际状况制定合理的教学方法，不断创新、实施、优化更适合学生学习与发展的教学模式，以此为教学创新填充新的活力。同时为调动与激励教师研讨激情，可以制定相应的激励制度，对实际应用效果较好的模式与方法，给予探讨团队鼓励，或者针对不同的团队做出评比，对教学效果作出不同标准与等级的评价。
（三）完善考核制度，注重能力与素养
考核制度的完善包括两个方面，其一，教师方面，教师的教学激情、自我提升主动性等决定着教学质量与水平，学校方面为激励教师不断提升自身专业素养与能力，需要针对教师的实际状况建立完善的考核制度，通过激励与监督制度培养并提升教师的能力与专业素养，并构建完善的发展体系与目标，为教师指明发展与努力方向。很多学校以学生升学率和成绩作为评价教师的重要标准，并且对教师的教学方式与内容进行一定程度的限定，这就会阻碍教师的发展，严重影响学校个性化发展策略的实施，因此，在制定考核制度与标准时，学校方面应将关注点由专注升学率与学习成绩转移到学生综合能力素养方面，依据学生的综合能力素养对教师作出评价与考核。其二，学生方面，对学生的发展与提高，学校方面不应将关注点只放在学习成绩上，应注重培养与提升学生的综合能力素养，针对学生的实际发展状况制定合理、完善的考核制度，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。为更好地促进学生成长与发展，学校方面要为学生設置丰富的教学内容，积极开展多样化教学活动，并制定细致、系统、全面的考评制度，对于不同的学生，要尊重学生个性发展，积极引入教师评价、学生互评、学生自评等多种制度，制定科学、公正、客观的考核评价制度，以此制度评价并激励学生成长与发展，奠定良好的个性化管理基础保障。此外，学校方面可以加强与学生家长之间的联系，引导学生家长参与学校管理制度的制定，以及参与学生的管理过程，构建良好的家校共育系统，通过学校、家庭的双重作用促进学生的成长与发展。一些家长对家庭教育缺乏良好的认识，在家庭教育时使用的一些言语或行为都不利于学生的成长与发展。为此，学校方面可以建立家庭教育培训交流平台，通过这个平台传授家长家庭教育经验，提高家长德育的质量与水平，另外，通过与诸多家长的沟通与交流，更容易发现学生出现问题的原因，从而更好地实现家庭教育以及家庭教育与学校教育的有机结合。
三、结束语
总而言之，小学校长实施个性化管理策略是教学改革的需要，是素质教育实施的需要。在实际管理中，小学校长要及时转变教学理念，构建民主的管理关系，组织个性化管理成员，引导教师创新与优化教学方法，结合实际状况制定适合学生与教师发展的考核制度，并积极引导教师、学生家长参与学校管理制度的制定，以此实现学校个性化管理。
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编辑 冯志强
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