当今人们的生活、工作、学习已离不开网络，在教学领域也有各种网络技术的应用。地理是一门集文理科于一体的综合学科，我们教育的对象主要是“05后”的青少年，他们是互联网的“土著居民”，是智能时代的主人。在这样的时代背景下，运用网络技术发展初中地理教学是一种必然趋势，将互联网技术运用到初中地理课堂，借助于现代化的信息技术，理科的抽象性得到直观展示，文科的感染性发挥得淋漓尽致，在教学中起到事半功倍的效果，有利于激发学生的学习兴趣和提高分析、解决问题的能力，优化地理课堂，使教学效果实现质的飞跃。
互联网课堂教学有着传统教学不具备的优势。互联网课堂教学更加开放，拓展了学习的时空界限，人类的智慧会更便捷、更全面的实现共享。互联网课堂教学更加包容，兴趣课堂更加突出，每个人都能找到自己的爱好。互联网课堂教学实施大数据精准教学，点对点知道每个学生处于什么状态，还可以全程数据记录，跟踪分析反馈，优化结果。初中地理学科的许多知识，例如地形部位的辨认、山脉河流的位置及走向、地球的运动等，都需要学生通过形象化的感知来理解，深化记忆。传统地理课堂教学，由于教学时间与教学设备的限制，学生学习地理知识更多的是依靠书上的图与自己的联想来理解。“互联网+教育”的产生，有效地解决了传统教学模式的弊端，打破了时间与空间限制，能够为学生提供音频、视频与图片等各种各样的素材，实现了学生地理学习时间与空间的延伸。
经过对初中地理课堂运用互联网教学的实践研究发现，互联网课堂教学最大限度地满足个性化学习的要求，真正实现因材施教、因材导学，是基于个人兴趣和主动需求的高效的学习方式，有效提高了学业水平。教师在互联网的课堂实践中，教学资源是海量的，教师在学习、实践、反思的行动中发展了专业能力。在课堂改革中借助信息化的环境条件，立足培养学生的自主学习能力，以激发兴趣、提高质量为目标，可形成具有地理学科特点的教学模式。
一、初中地理教学中的“互联网+微课”
“微课”在教学中的应用主要采取视频的方式进行教学，这些视频都有一个共同的特点，那就是微小，一个视频只有几分钟。不同于传统的课堂，教师45分钟的教学有一大半的时间都在课堂上讲解知识点，课堂显得沉闷呆板，而微课使知识教学更加清晰明确，学生从中理解地理知识的时候针对性强，一些教学难点也更容易掌握。
初中地理中的地图教学是教学的重点，地图在地理教学中贯穿于教学的始终。在地图学习中应用“互联网+微课”教学，例如，在学习《地形图的判读》这一课时，不可避免地就会涉及地形图的知识。地形图中的许多地形学生没有见过，需要学生根据文字描述通过一定的想象能力才能理解，這对于不少学生来说是学习的难点。而教师在教学中运用“互联网+微课”可以降低学生学习的难度，通过微课让学生观看视频，将平面的地图知识变得更加形象，而且这种信息技术还可以模拟不同类型的地形差异，让学生更加直观地感受到它们之间的变化，使得教学内容更加清晰。
二、初中地理教学中的UMU互动平台
UMU互动平台能够用手机随时组织课堂互动，用大屏幕同步展示互动结果，让移动互联网活跃课堂，让每个人融入、分享、收获，从而快速提升教师技能。UMU互动平台有多种互动环节供教师选择：签到、讨论、问卷、拍照上墙、小游戏，通过大屏幕完美呈现互动结果，效果震撼。UMU互动平台操作极其简单，可以在很短的时间内创建一个活动，能够及时便捷地为教学提供支撑，非常方便实用。学生能够轻松参与，无需下载、注册或登录，只需打开手机扫描互动二维码即可登陆到学习互动平台，参与教学活动。通过移动互联网改变了传统交互学习的方式，使教学双方的交流更便捷顺畅。通过翻页器在大屏幕上展示互动结果，将学生反馈实时转化为直观数据，震撼性地展示在投影仪或大屏幕上，展现出无与伦比的数据可视化效果。支持学生同时参与，并行发言模式让互动效率大幅提升，迅速找到现场学生高度感兴趣的焦点话题。让教学过程材料不再随教学结束而消失，并可随时导出供深度分析。在互动环节标题栏点击“报告”，编辑报告并点击“预览”，点击“生成PDF”，活动报告即可下载到电脑。从而实现用手机随时组织课堂互动，用大屏幕同步展示互动结果，让移动互联网活跃课堂，让每个人融入、分享、收获。
（一）教师、学生课前准备充分
互联网地理课堂教学提供了丰富的素材内容，课前利用UMU互动平台向学生推送与预习内容相关的素材，如各种景观图片资源、实时视频资料、动画演示效果等，并引导学生通过网络查找更多的信息资源。让学生透过有限的教材内容，通过互联网认识丰富精彩的世界，解决了学生丰富的学习需求与有限的学习资源之间的矛盾，使学生的课前预习更充分。
在传统的教学中，教师备课全凭自己的教学经验来确定重难点，这样难免会有偏差。在互联网下，教师通过UMU互动平台学生预习反馈的数据分析，能够清楚的了解学生已经知道了什么，还缺什么，困难和障碍是什么。这样教师在课前就能够调整好教学方向，有针对性的备课，想好哪些内容需要教，教到什么程度，用什么样的活动去突破学生的困难。有了这样的课前准备，课上才能够高效利用时间去解决学生的问题和疑惑，更好地提高学生的学习效率，教学才能走向精准。
（二）课中学习深入
初中地理教学中有些重难点需要具体形象化的视频资料，其学习效果是传统的地理课堂学习不能达到的。例如学习“等高线地形图”，传统教学中教师口头讲解，很多学生还是难以理解。而通过动画视频显示拥有陡坡和缓坡的一座山脉，显示山脉上不同地点的海拔高度，相同海拔的各点闪烁并连接成线，出现不同海拔的等高线。然后山脉消失，各条等高线投影至水平面形成等高线地形图。短短几秒钟将等高线地形图的绘制原理表现得清清楚楚。初中地理教学中还有很多这样的动画视频，如“经纬网”“地球的运动”“河流”，通过UMU互动平台将它们推送至学生端，学生边观看边思考，使抽象的地理知识形象直观，便于学生理解与掌握，从而突破难点，达到好的教学效果。
（三）课后反馈及时
学生在平板电脑上完成“自我检测”，UMU互动平台可以做出反馈，对错题进行分析，把错题收入个人档案中的错题集。对学生来说，错误可以得到及时的反馈，学生可以趁热打铁，马上修改，并且错题集为后期的复习指出了侧重点，有利于学生提升学习效率。对老师来说，反馈省去了教师批改作业和做统计的时间，教师可以看到每个学生的作业统计情况，能及时发现每个学生存在的问题，针对不同题目的完成情况，教师可以有针对性的进行讲解，节约学生的课堂学习时间。
互联网丰富了地理课程资源的内涵，扩大了地理课程资源的外延。互联网在初中地理教学中的应用还有很多，处于网络信息时代的一线初中地理教师，更需要紧跟形势，充分利用互联网背景下的各种有效资源，扬长避短，更好地认识、挖掘、建设和利用互联网，推动地理课程改革，最大限度地培养学生的地理思维能力和终身学习的能力，引导学生学习对生活有用的地理。
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