提高中职院校人体生理学的课堂教学效果

【摘 要】生理学是研究生命活动规律，研究一般状态下的正常人体功能，并阐述机体机能的基础学科，是每一位中职院校学生学习其他学科的重要启蒙课程，教学课堂效果的好坏取决于教学质量的高低。本文就如何提高中职院校学生学习生理学的课堂效果，提出了一些有效的教学方法，供广大医务工作者进行学习和交流。

【关键词】生理学 课堂教学效果 提高

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0181-02

巴甫洛夫曾说：“医学的理想境界是运用生理学的知识来防病治病。”由此可见，生理学在医学中的重要地位。生理课是将来学习其他基础医学课及进入临床的重要启蒙课程。生理学是研究生物体生命活动规律的科学，是一门重要的医学基础课程，可为进一步学好后续课程，如药理学、病理生理学和各门临床课程及今后从事医务工作实践奠定坚实的基础。因此，作为一名中职院校校医学生，学好生理学尤为重要。

生理学是研究生命活动规律，研究一般状态下的正常人体功能，并阐述机体机能的基础学科，即人体生命活动的现象、过程、规律、机制及其在整体活动中的意义，是每一位中职院校学生学习其他学科的重要启蒙课程。教学课堂效果的好坏取决于教学质量的高低。提高生理学课堂教学效果，对加强医学生掌握生理学基础理论知识至关重要。生理学是一门实验性学科，大部分生理学理论知识都是通过实验获得的，实验原理、理论知识较多，造成学生学起来难度较大，多数学生对生理学这门课程产生厌学情绪，进而影响教学质量。本文就如何提高中职院校学生学习生理学的课堂效果，提出了一些有效的教学方法，供广大医务工作者进行学习和交流：（1）明确课堂教学目标；（2）创新和积极改进好的教学方法；（3）积极优化教学模式；（4）生理学理论知识与临床知识融为一体。此外，在生理学课堂教学中导入临床实例，通过精心设计、恰当应用临床典型案例，可增强教学过程的启发性和趣味性，促进理论和实践的有效结合。

一 明确课堂教学目标

中职院校的学生由于年龄较小，学习自主能力差，知识基础薄弱。如何激发起学生学习的自主能力，在有效的时间内能够掌握更多的知识？笔者认为，在每节课的教学过程中引入本节课的重要的、难懂的知识点清楚地告诉学生，使学生明确本次课的学习目的和要求。如在讲授“肾脏的排泄功能”一章时，首先告诉学生，人体的排泄有多种途径，其中以肾最为重要，机体在新陈代谢过程中，不断产生的各种代谢产物必须及时由肾脏排出体外，当肾脏功能障碍时，其他器官不能代替，就会出现肾功能衰竭、尿毒症危及患者的生命健康而导致死亡。肾功能衰竭、尿毒症等名词都是学生在日常生活中听说过的。通过教师引导，让学生进行讨论。接着教师提出问题：“肾脏是如何实现泌尿的功能呢？”

二 积极改进或创新教学方法

“探究——主体参与型”教学方法，这是一种以学生为主体，充分培养学生创新意识和能力的教学模式。其指导思想在于：学生是认识的主体，又是创造与发展的主体，要充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用。首先，设置情境，提出问题。如在介绍“正常测量血压”时，可以先设置提问，如血压的概念、正常值范围、测量血压的部位等，经过学生讨论后，引出血压的概念及正常值。问题是思考的起点，但作为教学开始环节，不要把问题设计成一问一答式，应围绕教材待解决的问题而提出正确引导学生思维、激发探索创新的问题。其目标指向常常是：可做什么？该做什么？其次，观察情境，形成问题猜想。要让学生针对教师或本人提出的问题进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、实践操作等。再次，调动发散思维，研究问题。这就要求学生在把握问题特点的基础上，充分调动发散思维能力，深入研究问题，多提问题，多问几个为什么，发散性地解决问题。最后，触类旁通，灵活应用。一个问题的提出和解决，不是最终的目的，而是解决其他问题的开始，学生从问题中得出的不仅是结果，更重要的是解决问题的思路和方法。触类旁通，灵活应用平时积累的方法，才能以不变应万变，以多种思维方式解决同一问题，以单一思维方式解决多个不同问题。

三 积极优化教学模式

运用多媒体技术能按照生理学知识间的相互关系，把习题、解答以及相关的学习资源有机地组合在一起，以超文本的方式提供给学生，这对课堂教学和学生的课外自学都是非常有利的。运用多媒体教学应注意以下两点：首先，应善于利用多媒体计算机突破难点，利用图片、动画、再配以简明的解说，能极大提高课堂效率。例如，运用课件演示骨骼肌收缩机制时，人体粗肌丝、细肌丝滑进滑出动感的画面，实现在运动变化中研究骨骼肌收缩机制规律。其次，要引导学生利用网络技术收集资料解决生理学问题，清楚地表达自己的观点并能够解决一些问题，这就要求学生要学会有选择地获取有价值的知识，其中最重要的途径就是利用网络技术收集资料，获取有价值的信息。

四 生理学理论知识与临床知识融为一体

人体生理学作为中职院校护理等专业的基础课程，与很多临床专业课有着密切的联系。在生理学课堂教学中导入临床实例，通过精心设计、恰当应用临床典型案例，可增强教学过程的启发性和趣味性，促进理论和实践的有效结合。医务工作者常常借助生理学的理论和方法，来认识处理临床实践中不断遇到的新问题，以促进医学向前发展。如在讲“心音听诊”时，学习心音的听取方法，了解正常心音的特点。在临床上让学生能够区别第一心音和第二心音，为临床诊断疾病提供科学依据。在讲“动脉血压测量”时，通过介绍测量部位及正常值，了解临床上诊断高血压的标准。通过学习使生理学理论知识与临床知识巧妙地融为一体，既让学生掌握了理论知识，又拓展了学生在临床实践过程中的应用。

总之，一堂生动有趣的生理学课的学习，不仅需要生理学教师不懈的探索、积极研究和不断的实践，还需要学生在课堂上能积极地配合教师，只有这样才能达到理想的课堂教学效果。在本人十余年的生理学教学实践中，始终以提高课堂教学效果为目标，并积极研究和尝试上述不同做法，取得了可喜的成效。

〔责任编辑：范可〕