材料把正确的槪念加以肯定，学生的印象是深刻的。
有些“疑点”是由于学生缺乏实际感受造成的。解决的办法就是在教学中加强演示、直观，增加感性知識。
三、由具体到抽象再由抽象到具体
我在讲授物理槪念时，首先是由具体到抽象，例如建立“功”的槪念，我先从生产和生活中举出許多实例，来分析它們的共同屬性，然后再指出可以用一个确定的槪念来表达这些共同屬性，槪括出“功”的槪念来。在讲解过程中，教师应周密考虑，精挑細选，使所举的实例，要比較典型，比較容易接受（本质因素比較明显，且为学生所熟悉的），比較多样（容易摒除各种非本质的联系，如有沿各个方向运动的，有人力的，机械的等各种例子〉。
在得出抽象槪念之后，还应让学生举出新的例子或用以解釋有关的現象，即再由抽象到具体，使槪念在应用中得到巩固。例如，提出形式稍加变化的問題，問学生：“起重机把貨物提起，在空中水平移动，再竪直放下，在各段过程中誰对貨物做了功？什么力做了正功？什么力做了負功？什么力沒有做功？”
虽然經过了上述的課堂讲解和练习，但学生应用槪念时，往往还会产生新的錯誤。必須通过反复运用，反复糾正，才能牢固地掌握槪念的本质屬性，灵活地运用槪念来解答比较复杂的問題。因此，我結合单元复习，提出如下的問題：
（1）牵引力相同，汽車在柏油路和石子路上行駛相同的路程，发动机对汽車做的功相同嗎？（摒除功与运动状态的非本质联系。）
（2）在同一公路上，汽車以不同速度匀速行駛相同的路程，牵引力对汽車做的功相同嗎？（摒除功与功率的非本质联系。）
經过这样反复訓练之后，肯定了功只与力及沿力方向所通过的路程两个因素有关，这样做，学生对功的槪念理解得比較透彻，直到高三复习时还沒有忘記。
四、加强思維的訓练
学生对槪念和規律的理解和掌握，常常是机械的。在讲解槪念或物理量时，应强調它的物理意义，幷把物理意义和量度法則分淸。如速度的槪念，应該强調“速度是說明物体运动的快慢程度及其方向的物理量”。在推导和运用物理規律时，应强調每个公式、定律的适用范圍和条件。要指出一旦条件改变，公式、定律也就失效。如在讲完“电場”一章后，就将求电場强度的三个公式：E=F/q，E=Q/r2，E=V/d进行对比，明确它們不同的物理意义和各自的适用条件。在运用規律时，强調結合实际进行正确的分析，不能单純地套用公式。如求冰水混合后的溫度問題，根据物态轉变时有热量变化而无溫度变化的特点，就需要首先分析有哪几种可能的結果，再分步計算，而不能机械套用热平衡方程。
此外，还应培养学生邏輯思維的能力，进行推理判断时，首先强調分淸因果关系。学生对电磁学中的左、右手定則混淆不淸，楞次定律应用錯誤，常是由于因果关系混乱所致，我在讲楞次定律时，做了如下的分折：
从以上分析可以看出，只有原来的磁場发生变化（原因），才能產生感生电流（結果），虽然在定律屮“变化”是最后两个字，但却是关鍵所在。这样就不会再把楞次定律理解为“感生电流的磁場总与原来的磁場相反”。为了使学生抓住定律的实质，可以編成順口溜：“增不让增，减不让戚”，便于理解也便于記忆。經过这样的分析，在学习自感現象和分析振蕩电流的形成时也比較順利了。
必須使学生明确推理的依据。例如学生在分析振蕩电流的形成时，感到困难的另一个原因，就是沒有切实掌握电容器的充电、放电，自感电动势，电場能和磁場能等槪念。讲課之前应引导学生复习这些槪念。
五、运用多种方式 密切联系实际
密切联系实际，可以使学生获得鮮明的感性知識，弥补由于抽象思維能力差所造成的缺陷，使知識容易理解和运用。
联系实际的方式很多，但无論采用什么方式，都应該注意到使学生更好地理解和掌握基本槪念和規律。譬如上現場課，不宜把整节整段的教材都搬到工地或車间去教。必須先用教具、模型、挂图或有关器材讲述物理原理，使学生获得淸哳的槪念，明确去現場的目的，然后再到現場去讲解或参观。否則要使学生从复杂的环境和紊乱的現象中形成鮮明的槪念，理解規律的实质，是比較困难的。
在讲授概念和規律时，联系学生熟悉的生产实例，可以加深对知識的理解。例如：“示踪原子”的槪念，学生較难接受。我在讲課时，引用了用示踪原子檢査棉花吸收磷肥的情况的’例子，由于学生对农业生产比較熟悉，对这槪念就比較容易接受。
实驗課不只是为了培养学生实驗的技能技巧，也是巩固基本槪念和規律教学的重要陣地。我在上实驗課时，常常提出一些相应的思考題（用实驗来驗证或回答），和基础知識的教学銜接起來。
此外，我还采用了其他一些联系实际的方式：①适当采用边讲边实驗的教学形式，使学生多接触仪器，手脑幷用。②凡能联系到的生产設备、零件、器材等，尽量搬上課堂，让学生看到摸到。③用挂图、照片、模型等加深学生的感受。如教“原子結构”一編时，举行了小型的图片展览。④指导学生看电影、看画报;⑤随时引导学生观察和硏究周圍事物。
由于加强了联系实际，学生对知识的理解更深刻了。例如，有的学生参观了电焊机以后說：“原来我就不相信副綫圈匝数越少，电流反会越强，沒想到竞强得把佥屬熔化了！”密切联系实际，还培养了学生經常观察事物的习惯和能力，思維能力也得到了发展。正像有些学生說的：“物理物理，眞是万物之理，只要留心看，到处都能学到物理！”
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