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总结和分析，最终评选出优秀的小组。
（三）观察指标
观察两组护生的分析能力、寻找真相、求知欲、认知成熟度、系统化能力、开放思想、评判思维自信心等评判性思维能力评分。对比两组护生的理论及实践成绩评分。
（四）统计学处理
研究得出数据通过SPSS18.0软件统计处理，以均数€北曜疾睿？ ）表示计量资料，以t检验，P<0.05说明差异有统计学意义。
二、结果
（一）两组护生评判性思维能力评分比较
评判性思维能力评分对比观察组高于对照组，有统计学差异（P<0.05），见表1。
（二）两组护生理论及实践成绩评分比较
理论及实践成绩评分比较观察组[分别为（95.75€？.35）分、（94.35€？.76）分]均高于对照组[分别为（90.63€？.85）分、（89.52€？.46）分]，有统计学差异（P<0.05）。
三、讨论
《急救护理学》是一种综合性、实践性很强的学科，在任务驱动教学法下，通过将教学分成若干个具体的教学任务，以此来完成教学目的。在《急救护理学》中使用任务教学法，能够取得理想的效果。本文研究结果显示，观察组护生的评判性思维能力评分均高于对照组，观察组护生的理论成绩及实践成绩均高于对照组。
综上所述，在急救护理学教学中应用任务驱动教学法，有助于提升学生的评判性思维能力，强化学生对急救护理学理论知识及实践知识的理解。
参考文献：
[1]刘洪玲.任务驱动教学法在护理学基础实验教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（21）：207.
[2]张秋丽.任务驱动教学法在外科护理学教学中的应用与研究[J].菏泽医学专科学校学报，2017，29（03）：91-93.
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