摘 要：传统初中语文课堂存在“重教轻学”、学生厌学、被动学等现象，课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。语文教师应当积极探索新的教学手段、模式，通过开展语文学习活动，提高学生语文学习的积极性和效率。
关键词：传统文化; 语文学习活动
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）03-023-001
传统文化是全民族共同创造并享受的文化，能促使民族成员形成凝聚力。教师在初中语文教学中可以利用组织学生展开语文学习活动的机会，鼓励学生参与到和传统文化有关的学习活动中，促使学生深刻感受到传统文化的博大精深，使其对传统文化产生更为浓厚的兴趣。
一、阐释名人名言，汲取精神力量
随着时代的迁移，有不少名人名言流传了下来，这些名人名言中展现了古人的哲学和智慧。教师可以组织学生收集各类名人名言，然后围绕其展开分析和讨论。在学习《岳阳楼记》后，不少学生都对其中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话有深刻的印象，不少学生都认为其中展现出了作者浓厚的爱国情怀。在教授这篇课文后，教师可以提出：“其实在古代有不少爱国之人，他们留下了不少爱国忧民的名人名言，大家可以尝试搜集一下这类名人名言，并说说自己的阅读感受。”学生很快找到了不少关于该主题的名人名言，如顾炎武曾经提出“天下兴亡，匹夫有责”;司马迁曾经提出“常思奋不顾身，而殉国家之急”;陆游曾经提出“位卑未敢忘忧国”……在此基础上，学生畅谈了自己的阅读感言。
二、开展诵读竞赛，铭记经典名篇
教师可以组织学生开展经典古诗词作品诵读活动，让学生拓展阅读量，形成一定的语感。在阅读了《水调歌头》等古诗词作品后，教师组织学生开展苏轼诗词赏析大赛。教师鼓励学生先自主收集相关的古诗词，一人准备一首，然后展开诵读活动。学生不仅要展示自己的诵读才能，还要在诵读后说说自己的阅读感受，表达自己的收获。如有学生在比赛中深情地诵读了《和子由渑池怀旧》这首诗歌，在读到“应似飞鸿踏雪泥”时用拉长的语调表现出了对于人生的思考。在诵读完毕后，教师鼓励该学生说说自己为何如此诵读诗歌，并讲讲自己从诗歌中获得了怎样的收获。该学生提出：“这首诗歌表达了作者对于人生的感慨，作者将雪泥鸿爪比喻人生，体现了一种积极乐观的人生态度。作者并非没有看到人生的无常，但是作者也正因为感受到了无常，所以才更加认为人生十分值得珍惜。”在这样的诵读活动中，学生不仅拓展了古诗词的积累量，更表达了自己的个性化感悟，体现了自己独特的审美能力。
教师除了组织竞赛活动以外，还可以结合学生的兴趣爱好编制校本教材，并设计与之有关的多媒体课件，在课件中给学生展示诵读示范，让学生了解该如何展开古诗词诵读，还可以给学生进行作家介绍，让学生能抱着知人论世的态度阅读古诗词作品。这样的竞赛活动能有效地激发学生的参与热情，调动学生的学习积极性。
三、了解对联戏曲，体悟平仄美感
在初中语文课本中收录了不少经典的传统文学作品，这其中以诗歌、散文、小说居多，很少涉及对联、戏曲等内容。但是实际上对联、戏曲等也是中国传统文化中的瑰宝，教师可以在课余时间组织相关的主题活动，让学生尝试阅读对联和戏曲作品，并总结其特点，感悟作品平仄押韵之美。
在學习《醉翁亭记》时，教师可以尝试将对联有关的知识融入到教学中，提出：“大家是否曾经在公园中看到过亭子呢？大家是否注意到，不少亭子上都有对联？”这样就很自然地将对联的主题融入到了教学中。教师可以给学生展示一些著名名胜古迹中的对联，如展示拙政园中的对联：“拙补以勤，问当年学士联吟;月下花前，留得几人诗酒”;“政余自暇，看此日名公雅集;辽东冀北，蔚成一代文章”等。其次则可以让学生尝试总结，说说对联的平仄和传统诗词的平仄有什么不同之处。如有学生总结提出：“一般上联最后一个字都是仄声，而下联的最后一字都是平声。”除此之外，教师还可以让学生分析一下对联的对偶有什么特点。除了介绍对联以外，教师还可以鼓励学生了解一下中国传统戏曲的特点，说说传统戏曲中的合辙押韵如何将语言和曲调融合在一起。
在了解对联后，教师可以组织学生参加对对联的活动，在实际交流互动中，学生对于对联能产生更为深刻的理解。在了解戏曲的相关知识后，教师可以组织学生观看戏曲节目，感兴趣的学生还可以参与到表演中，这样也能让活动变得更加生动活泼，促使学生进一步激发参与兴趣。
四、认识传统节日，传承民族精髓
中国传统的节日丰富多彩，也是民族传统文化的宝藏，教师可以组织学生参与到民族传统活动的探索和发现中。教师首先鼓励学生通过搜索资料的方式了解中国有哪些传统节日，如果能结合本地资源进行了解则更好。其次教师可以鼓励学生在节日期间参与到具体的民俗活动中，这样能让活动丰富多彩，也能让学生尝试传承传统民俗文化的精髓。
在学习《端午日》后，教师可以鼓励学生尝试了解一下中国还有其他哪些传统节日，了解一下该民族节日中有什么传统的风俗习惯。学生首先总结出中国的传统节日有哪些，学生首先找到了春节、元宵节、端午节、重阳节等比较重要的节日，而后又在教师的提醒下挖掘出了上巳节、寒衣节、腊八节等容易忽视的节日。此后教师又组织学生总结这些节日中有哪些著名的风俗活动。如有学生提出：“七夕节有乞巧的风俗，在活动中要对着月光用彩线穿针，如果能穿过七个大小不同的针眼，就说明心灵手巧。”最后教师还组织学生参与到了乞巧等活动中，并尝试将自己的参与感言写下来。如有学生写道：“原来穿针引线还真的不是一件容易的事情，我想从现在开始学习传统的刺绣，这样才能真正继承优秀的传统文化。”这样的活动中，学生感受到了传统节日的风采。
在参与传统节日风俗活动的过程中，学生逐步感受到一种民族凝聚力，能体会到传承千年的节日中闪烁着民族的智慧和光芒。教师可以组织学生参与到活动中，体会其中的精神影响力。
在初中语文教学中，教师可以组织学生参与到传统文化活动中，通过活动的方式，寓教于乐，既能提高学生学习语文的积极性，又能让学生感受到传统文化的博大精深，提高文化传承和理解方面的语文核心素养。
参考文献：
钟启泉.《课堂转型》，华东师范大学出版社，2018，1
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