摘 要：社会语言学着重从语言与社会诸因素之间的相互关系来研究语言及其运用的规律。社会语言学的研究对外语教学有着很大的影响。本文旨在从社会语言学与外语教学的关系来讨论社会语言学对中国英语教学产生的影响。
关键词： 社会语言学 中国英语教学 影响
语言与人类社会是不可分的，语言是一种社会现象，是人类在社会中赖以生存的交际手段。没有语言就没有人类社会；相反，没有人类社会也不可能产生语言。所以，语言研究必须联系人类社会、联系社会文化，即从社会的角度分析语言。社会语言学打破了语言学界只注重研究语言形式的传统，着重从语言和社会诸因素之间的相互关系来研究语言及其运用的规律，对我国的英语教学产生了极大的影响。
1.社会语言学概述
社会语言学是20世纪60年代中后叶崛起的一门新兴的语言科学。《中国大百科全书》对定义为：“研究语言和社会多方面关系的学科，从不同的社会科学（诸如社会学、人类学、民族学、心理学、地理学、历史学等）的角度去考察语言。”其最基本的出发点在于把语言看成一种社会现象，主张把语言放到其得以产生和运用的人类社会的广大背景中去研究和考虑。它不从社会学的角度来研究人类社会的语言问题，而从语言的角度来探讨语言与社会的关系，考察语言的社会功能及语言结构在社会环境中的变化规律。自20世纪60年代，作为一门新的应用型边缘学科从英美等国家开始传播以来，社会语言学不断从哲学、社会学、心理学、人类学等相关学科借鉴和吸收理论和方法，从宏观的语言规划、语言态度、语言状况研究到微观的面对面交际的互动过程研究，都取得了重要成果。宏观社会语言学以社会为基本出发点，分析语言在社会中如何发挥作用，如何反映社会差异的问题。它重点研究一个国家、民族、地区、城市内不同社会结构与它们成员所使用的语言及其变体之间的关系。微观社会语言学则从语言出发，认为社会力量是影响语言的重要因素，对其进行研究有助于更好地认识语言的本质。它主要关注社会环境中具体的语言运用行为，考察社会成员之间在进行交际时语言如何发挥自己的功能与作用的问题。因此，可以说社会语言学是一门关系到语言学、社会学、人类学、心理学、信息论等领域的多科性交叉边缘科学。
2.社会语言学与中国英语教学
英语作为一门语言，它的教学基础理论与语言学密不可分，而在语言学的众多分支中，应用语言学、社会语言学及语用学等理论对语言教学的影响较大。英语是公认的世界语言，它的社会性突出了社会语言学对其的影响。在我国，许国璋、桂诗春等很早就注意到了社会语言学研究与外语教学的关系。许国璋率先指出英语教学要对言语的得体性给予足够的重视；桂诗春等从英语教学大纲的制定、英语听说教学、语言学习者思维及行为方式的差异等方面进一步论述了言语得体性（即交际能力）的重要性。总之，社会语言学研究与外语教学之间有着长久而紧密的联系。如杨永林指出：“首先，从理论借鉴角度看，外语教学借鉴Hyms的交际教学法、拉波夫所首创的社会语言学变体理论等；其次，从研究扩展角度看，社会语言学已把观察范围从社会语境中语言的具体使用，扩展到外语习得环境中文化及社会因素所产生的影响，显然这与外语教学的研究范围是重叠的；再次，从学术出版角度看，Preston的《社会语言学与二语习得》、Wolfson的《多维视野：社会语言学与英语教学》等多部专著、论文集的出版充分证明了社会语言学与外语教学之间的合作日益紧密。”可见，社会语言学研究对英语教学有着至关重要的意义。英语教学深受社会语言学研究的影响。
3.社会语言学研究对英语教学的影响
社会语言学的出现对英语教学有着巨大的推动作用。随着人们对其了解的深入，外语教学研究人员在以下几个方面对英语教学进行了改革。
3.1英语教学目标
传统的英语教学把外语作为一种文化修养来教学，并没有明确的目标，出现了学非所用的情况。虽然英语教学界的前辈们很早就呼吁英语教学目标要具体化，但是英语教学的专门化问题也只是在近十几年才受到广泛重视。促进英语教学专门化的原因可能有两个：一个是我国英语教学时间、教学投入、语言环境。市场需求与教学目标之间的冲突日益明显；另一个是随着语言学与英语教学理论研究的不断进步，尤其是社会语言学研究的不断深入，人们对英语教学的认识也不断深入。从社会语言学的观点来看，一门外语的培养目标取决于这门外语在本国（或语言集团）的交际活动中的作用和地位。社会语言学认为，即使是讲本族语的人，也只能掌握语言的基础（称为语言共核）。母语习得如此，外语教学更是如此。从社会语言学的使用范围来看，语言存在着专业和非专业的差别，由此而产生的是专门外语的概念。现在处于热烈讨论之中的“特殊用途英语”（English for Specific Purposes简称ESP）正是英语教学专门化发展态势的具体反映。高等院校各专业的公共英语和英语专业都已逐渐形成明确具体的培养目标，在广泛调查研究的基础上，选择并确定学生必须掌握的语言基本技能、语言题材及交流功能。非英语专业的学生在完成英语基础学习后，要学习与自己专业相关的英语，而英语专业的学生在高年级时也要根据自己的就业方向，学习相关的专业英语。实际上，中国现在已经有越来越多的高校开始建立综合的培养模式。这也从一个侧面反映出社会语言学研究对英语教学目标改革的重要贡献。
3.2英语教学大纲
社会语言学研究语言的使用和使用者的有关问题。正如一位著名的社会语言学家J.A.Fishman所说：“社会语言学是在考察‘谁在什么时候用什么样的语言对谁说话’的问题。”社会语言学注重交际功能和交际任务的完成及其效应。美国社会语言学家Hyms认为语言教学的最终目的是培养交际能力，其在On Communicative Competence一书中指出：“语言必须有使用原则，否则语法规则就失去意义。”语言教学涉及两个方面：“教什么”和“如何教”的问题（Corder，1973：139）。课程设置和教学大纲主要解决教学内容问题，即“教什么”的问题，而教学法主要解决“如何教”的问题。两者共同的作用是提高学生的语言交际能力的保障。外语教学的最终目标是培养学习者的交际能力。然而长期以来，中国的外语教学只重视语言形式，而忽略了交际能力。传统的英语教学大纲是语法教学大纲。语法教学大纲只教语言符号系统，不教语言符号系统的使用，使学生不知道在什么场合正确地使用语言结构。后来出现的情境教学大纲按情境或专题，把相关的语法结构和单词编在一起。较之语法教学大纲，情境教学大纲较实用。一些在交际中常用的结构在许多情境中均可能出现；而有一些概念（如可能性、确切性、怀疑、信念）又不易找到典型的情境。自从1971年Hyms提出“交际能力”的概念以来，外语界把培养学生交际能力看做是语言教学的第一目标。在交际语言教学思想的指导下，外语界涌现出了许多交际语言教学的教学大纲，其中第一个就是威尔金斯的“意念大纲”。根据这种教学大纲，老师所教授的不再主要是词汇的发音、形式和意义，语法结构和形式等，而是这些结构和形式用于什么交际目的，在什么情境中有什么功能，可产生什么交际效应等问题。继威尔金斯的“意念大纲”之后，威多森提出“交流大纲”的概念，以语段为中心设计教学内容问题。也有的教学大纲以语法为基础，意念、功能和交际活动围绕语法进行。专用英语的兴起更使外语教师意识到了教学大纲改革的必要性。
3.3英语教学内容
随着指导大纲的改革，教学内容也进行了相应的改革。较之以往只注重语言基础训练，新的教材着重从培养学生的交际能力方面入手，编入一些情景对话，让学生在实际语境中进行操练，培养学生在具体的场合中正确使用语言的能力。此外，专用英语概念的提出，更使得研究人员意识到要编写专用英语教材。
3.4英语教学方法
社会语言学家认为外语教学应有一个中心目的：训练学生懂得该说什么，不该说什么；什么时候说才对，怎样说才对。也就是说，要训练学生掌握“说话规则”，于是一种新的教学方法——交际教学法被提出。交际教学法的目的是交际。交际法重点不在于学生获得语音、语法知识的多少，而在于让学生参与到实际的交际中，在实际交际中提高外语交际能力。交际教学法重在给学生营造交际的范围，加强语言的刺激，培养学生的语言使用能力。尽管交际法也存在一些问题，但它使教学由传统的教用法转到教运用（Widdowson，1978：2-10），在培养学生运用语言能力方面有很大的进步。
根据社会语言学的观点，任何语言都是特定文化的一部分。社会语言学所关注的是语言的社会属性或称文化属性，即什么样的人在什么情境中讲什么话。交际者之间不同的交际关系也促使交际者讲不同的语言。这样，在语言教学和学习中，教师不仅要教授什么词有什么意义、具有什么功能，而且要根据不同的交际对象讲不同的话，和根据自己的身份和地位讲话。此外，在教授语言、词汇、语法等语言知识的同时，还应该向学生介绍文化背景，并为他们创造语言运用的文化氛围，从而提高学生使用语言的得体性和交际能力。
社会语言学理论把在一定语境中产生的某些意义连贯的话语称为语篇。语篇是一个语言使用单位，是一个语义单位，它是使用中的语言单位，是一种交际活动。黄国文认为，文化语境是语篇在特定的社会、文化中所能表达的所有意义，任何语篇不可脱离特定的文化语境而存在。这样，社会语言学同话语分析和语篇分析一起引发了语篇教学法。此外，外语教学培养学生社会交际能力的宗旨也决定了外语教学要在语篇层次上组织教学活动，即从整体到细节，到语言点的教学模式。教师在教学中首先要将注意力集中在引导学生抓住作者的主要思想，然后讲解和分析词汇。在结合上下文（微观语境）讲解语言点的时候，教师不但要讲解词语的用法，而且要讲解他们的使用，即在实际交际中的运用。另外，宏观语境因素决定了语篇所用的语言和语体（语言使用的正式程度），以及语言形式（口语或书面语）。运用社会语言学理论，教师使学生不但看到了语言的形式和意义，而且看到了语言外的社会因素对语言的影响，这些因素包括语篇在社会交际中有什么交际功能，作者为什么写这篇文章，是针对谁写的，是在什么语境中说的等。这样学生不但得到了语言技巧的训练，而且能有效得体地使用语言。
4.结语
社会语言学是一门范围涵盖广阔的学问，它通过运用语言学和社会学等学科的理论和方法，从不同角度研究语言的社会本质和差异，对我国英语教学有着深远的影响。只有将语言与社会语境紧密结合，才能最终达到语言教学的真正目的。在当今的外语教学中，应以语言在社会中的运用为根本出发点，开阔外语教学的视野，给外语教学以活力。这就要求广大的外语教师和外语教学设计者不仅要重视语言本身，而且要把语言与一些相关的社会因素，如语言的文化背景、语言的情境、民族特点、地域特点等相结合，从而更好地实现外语教学的目标。
参考文献：
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