摘 要： 随着高等教育的迅速发展和教学改革的不断深入，中外合作办学已经成为我国高等教育的重要组成部分。通过分析当前中外合作办学的现状，研究高职院校中外合作计算机专业人才培养模式，指出只有准确定位人才培养目标，科学制定人才培养方案，优化人才培养模式，重视外语能力培养，才能培养出具有国际视野的复合型IT人才，满足国际化人才需求。
关键词： 中外合作办学； 计算机专业； 人才培养； 高职
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2018）08-79-03
Research on the training of higher vocational college’s computer professionals
in Chinese-foreign cooperative
Zheng Huijun
（Department of Computer Engineering， Dongguan polytechnic College， Dongguan， Guangdong 523808， China）
Abstract： With the rapid development of higher education and the deepening of teaching reform， Chinese-foreign cooperative education has become an important part of China"s higher education. Through the analysis of the current situation of Chinese-foreign cooperative education， research on training mode of higher vocational college"s computer professionals in Chinese-foreign cooperation， it is pointed out that the target of talent training must be accurately positioned， the talent training program be scientifically formulated， and the training mode be optimized to pay attention to the cultivation of foreign language ability， which can cultivate compound IT talents with international vision to meet the needs of international talents.
Key words： Chinese-foreign cooperative education； computer professionals； talent training； higher vocational college
0 引言
改革开放以来，我国的高等教育迅速发展，我国高等教育的三种教育形式有中外合作办学、民办学校、公办学校，中外合作办学越来越受到广泛的关注，初步形成了全方位、多层次、宽领域的格局[1-2]。为了适应我国经济贸易国际化的新形势，2003年国务院颁发了《中外合作办学条例》，《中外合作办学条例》实施办法中指出，中外合作办学是国外的教学机构和国内的教学机构共同合作，招生对象是中国的公民，主要目的是引进国外的教学理念、教学内容、教学方法、人才培养模式、课程体系、评价体系以及管理模式等，促进我国的教育教学改革，拓宽人才培养途径，促进了教育对外开放，使教育教学更加多样化[3-4]。自《条例》发布以来，经过一段时期的发展，中外合作办学从逐步增长期逐步过渡到高质量平稳发展期，办学初具规模、布局更加合理、专业结构更加优化，社会影响力逐步提升，并形成了一些有竞争力的品牌，如中外合作办学大学：有宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学、UIC国际学院、上海纽约大学、昆山杜克大学等，二级学院有上海交大密西根学院、北航中法工程師学院、中法核工程与技术学院、中国科学院大学中丹学院、人大中法学院、吉林大学莱姆顿学院等，对我国的高等教育的改革发展起到了一定的推动作用。据不完全统计，目前通过教育部审批备案的中外合作办学有2539个，本科层次的中外合作项目有1248个，高职有928个[5-6]。
随着计算机技术的不断发展，跨国型企业的不断增多，对具有国际视野、外语交流能力的人才需求也越来越大，传统的教学无法满足人才培养的需要，因此，计算机专业也通常成为中外合作的优选专业。人才培养的好坏直接影响中外合作办学的发展，是中外合作办学可持续发展的动力，如何构建计算机专业中外合作人才培养体系，提高教学质量，取长补短，提高人才培养质量，成为我们关注的焦点问题[7]。
1 中外合作办学的现状
中外合作办学今年发展特别迅猛，和国内的教育相比，主要体现在课程资源国际化，部分课程采用双语教学，提高了学生口语能力，拓宽了学生国际化视野和就业能力，受到了跨国企业的青睐。但是，由于地方政府重视程度不一样，地区发展不平衡，各种中外合作办学质量参差不齐，很多中外合作办学项目举步维艰，计算机应用专业也面临同样的风险。当前中外合作办学主要存在以下几个方面的问题。
1.1 生源质量不高
生源的质量是中外合作办学可持续发展的重要因素，特别是高职院校的中外合作办学项目中，我国本身对高职院校有一定的偏见，优质生源基本上都已经进入了本科院校，中外合作办学项目种类多、层次多样化，导致高职中外合作项目生源质量不高，生源质量差导致最终培养的人才质不高。
1.2 培养目标不明确
人才培养目标决定着人才培养的质量和课程体系，若人才培养目标不明确，就会导致课程体系设置混乱，最终导致人才培养质量下降。但是当前仍有一些中外合作办学项目没有把培养目标放到重要位置，为了各自的利益而合作。外方一味地追求经济利益；中方把合作办学仅仅作为办学特色，在确定人才培养目标时没有经过市场调研，照搬外方的培养目标，没有充分考虑中外合作的背景。最终导致人才培养质量达不到培养目标的要求，影响人才质量的提升。
1.3 课程体系结构不合理
中外合作办学很多都选择国外的名气比较大的学校，进行学分互认，专业课程有50%都是国外的课程，照搬了合作院校的课程体系结构，和我国高职的教学理念不匹配，我国的职业院校主要以学生的实践能力为主，国外计算机类课程强调基础能力的培养。比如算法设计、图形学、离散数学等，国内的高职计算机很少开设，对高职学生有一定的难度，尤其是用英文教学，很多学生最后学不下去，导致转专业甚至不能毕业。
1.4 就业质量不高
由于我国的生源主要为高中生，没有社会生活经验，基本上都是被动学习，但是西方发达国家不一样，提倡终生学习，生源比较多样化，生源有已经获得其他学校学历的大学生，还有在职的专业技术人员，学习目标明确，动力足，学习效率高。由于大量的双语教学专业课程，课程考试压力大，大量学生无法进入国外深造，专业技术能力也不如国内同专业的学生，导致就业质量不高。
2 人才培养体系研究
2.1 全面企业调研，准确定位人才培养目标
⑴ 全面企业调研，准确定位岗位群
人才培养目标的确定，必须经过大量的社会调研，中外合作办学专业的主要优势在于除了具备一定专业知识和技能之外，还具备一定的外语交流能力，因此，必须对外企以及跨国企业的IT人才需求进行调研。IT岗位种类繁多，并且技术更新快，高职教学偏重实操，这就必须进行岗位分类，选择当前主流的并且高职学生容易学习和掌握的技术岗位，比如当前的人工智能、大数据分析、算法设计等岗位需要大量的理论学习，不适合高职学生。
⑵ 准确定位人才培养目标
人才培育目标不仅仅是具备专业知识，还必须具备一定的职业素质，因此人才培养目标必须包含核心素养目标、专业技能目标、岗位及职业发展目标。核心素养目标主要包括思想道德、工匠精神、创新创业能力、国际化视野以及国际化思维能力；专业技能目标主要是根据调研的岗位群确定需要掌握的知识技能；岗位及职业发展目标强调各种项目文档的编写、使用国际化的软件编写代码、团队合作精神等，最终达到岗位群的要求。
2.2 科学制定人才培养方案
人才培养方案主要包括了人才培养目标与规格、毕业标准与要求、课程体系结构、教学进程安排及学分统计、课程考核评价方式等内容，其中课程体系结构与教学进程安排尤为重要。
⑴ 在确定课程体系结构的时候需要先根据市场调研，确定人才培养对应的岗位，分析岗位典型工作任务，根据各岗位确定专业基础课程和专业核心课程，得到课程体系结构，课程体系设计过程如图1所示。在选择专业基础课和核心课程的时候，尽量考虑高职学生的特点，以培养技能人才为主，不能照搬国外的课程体系，尽量选择以锻炼动手能力为主的软件开发类课程。
[需求调研][岗位群分析][典型工作任务分析][课程体系结构]
图1 课程体系设计过程
⑵ 在进行教学进程安排的时候，要循序渐进的引入外方的课程，并且前期重点进行英语的学习，否则学生难以适应外教的教学，东莞职业技术学院计算机应用技术专业中加合作办学专业课程进程安排如表1所示，外方专业课程逐步增多，最后全英文教学。
2.3 优化教学模式
高职计算机应用技术专业以培养学生的计算机技能为主，学校很难创造出企业特别是中外合资企业的工作环境，计算机专业技术更新过快，导致教学和社会实践脱节，就业质量下降，高校可以从以下几个方面进行校企合作，实行工学交替的人才培养模式：
⑴ 和企业共同参与专业建设和教学改革，包括人才培养方案的制定，课程标准的制定，依据企业真实的需求进行课程体系设置，根据岗位工作任务制定教学内容，根据工作情景选择教学手段和方法。
⑵ 在校内工作室引入企业真实项目，打造校内实训基地；在企业建立校外实训基地，学生定期进企业进行顶岗实习，学校和企业共同管理，共同考核。
2.4 重视外语能力培养
外语能力是中外合作专业可持续发展的重要因素，在目前的高等院校中，外语教学也强调学生的听说读写方面培养，但是缺乏相应的外语环境，学生的普遍交流能力偏弱，特别是高职学生。高等院校可以通过以下几方面的努力来培养学生英语能力。
⑴ 除了大学英语教学以外，开设口语课程、英语听力课程强化学生的听说能力，外方专业课程全部采取外教加助教的授课模式，作业和考试采用全英文作答，提高学生的写作能力。针对计算机专业外语授课课程，开设专业英语，提高应对计算机专业软件开发国际化需求的能力。
⑵ 举办国外传统节日活动，邀请本校的外教以及学生参加，创造全英文的环境氛圍，加强了解国外的文化、风俗习惯，同时提高学生的口语能力。
⑶ 定期举办英语角活动，将校内的英语爱好者聚集在一起练习口语。
3 结束语
中外合作办学是高等院校进行教学改革的必经之路，经过几十年的发展已经颇具规模，通过分析当前中外合作办学存在的问题，从人才培养培养目标、才培养方案、教学模式、外语能力的培养四个方面进行研究，提出了具体的实施方法，为培养国际视野的复合型IT人才奠定良好的基础。中外合作办学教学改革比国内的教学改革情况复杂，下一步将重点研究国内外IT人才岗位需求，为中外合作计算机专业人才培养指明方向。
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